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《夹竹桃》教学资料
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编为大家整理的《夹竹桃》教学资料，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、在季羡林的眼中，夹竹桃是一种什么样的花？（根据学生的回答，板书：最值得留恋最值得回忆）
2、最值得留恋最值得回忆，昨天，我们梳理了三方面的内容，那三方面？根据学生回答板书。
3、直接写夹竹桃，主要写了哪些方面？颜色：雪火相容颜色美在哪里呢？指读第2段。雪与火摆在一起不是很刺眼吗？但是一盆红色的夹竹桃，一盆白色的夹竹桃摆在一起呢？关键词：融洽。怎么融洽？（火上有雪，雪上有火）面对这样的情景，你想说什么？奇妙，有趣！齐读这一段。香味：浓浓咧咧仔细观察这一段，这一段表面是写夹竹桃给作者带来的想象的，其实是写什么的？（样子）作者不写白天夹竹桃的样子呢？非得写晚上夹竹桃的样子呢？（注意作者写作的角度，非常的巧妙：白天的夹竹桃太平常了，但是晚上呢，晚上显得很奇特。还有谁也写过晚上的植物呢？）
4、品格方面，重点写了哪一种？（韧性）哪一段直接写韧性的？
批注读第四自然段，从哪些地方看出来的，为什么这里看出来的？写一写，然后交流。齐读第四自然段。院子里的哪些花难道不可爱吗？读一读，找出关键的词语。交流。难道不是很有意思的吗？作者为什么还那么喜欢夹竹桃呢？韧性。写这些花主要起到一个什么作用啊？看，大作家也运用对比的写法，不过，这个对比的写法与一般的不太一样。两个段落的对比；两处都写得非常美；只是关注到一个特点的对比……作家的大气，是无法比拟的。
5、带来生活的趣味月光下的夹竹桃究竟有没有趣？我们也想来感受下夹竹桃的趣味，如何感受呢？找一找，作者将月光下的夹竹桃想象成什么了？要注意想象的活动性（海伦，游鱼，活画）。仿写一句。
6、总结。
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