欢迎来到专业的教师资源平台!

《鼎湖山听泉》教案

时间:2019-10-01 20:01:54 教案 我要投稿

《鼎湖山听泉》教案

  教学目标:

《鼎湖山听泉》教案

  1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。

  2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并领悟话语中蕴含的哲理。

  3.感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。

  4.从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。

  重点:

  1、掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。

  2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

  3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

  难点:

  体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。

  学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

  教学准备:

  学生:搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料;认真阅读、思考、理解文章

  老师:诵读有关知识和技巧

  教学过程:

  一、课前预习:

  1、掌握字音字形词义:

  (1)注音:楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙

  (2)解释下列词语:雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂(雀跃:高兴得像雀儿一样跳跃;楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联;万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了。)

  2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子:

  3、在听泉的过程中,作者获得了怎样的感悟?请找一找文中体现作者感悟的语句。

  二、口语训练:

  演讲:我所知道的诵读知识与技巧

  (引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。)

  (“吟哦讽诵而后得之”,就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。)

  三、导学读标:

  1、导入新课:祖国的大好河山美不胜收,你在观赏美景时,面对大自然中的种种万物,你会产生怎样的感想呢?下面我们学习《鼎湖山听泉》,了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?

  2、明示目标:

  (1)学会吟哦讽诵,学会在诵读中加深对课文的理解。

  (2)学会从自然中领悟社会与人生的哲理。

  四、释疑解难:

  学生自由质疑,教师适时点拨。

  五、精读探究:

  1、自由朗读课文,找出体现作者情感的语句,并读一读,深入体会,说说作者的感情经历了怎样的变化?

  明确:怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望

  2、吟哦讽诵第8节,探讨问题:

  (1)作者说“深夜听泉,别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么?

  明确:(泉声格外清晰;能分出许多层次;汇成一曲奇妙的交响乐;引发对人生对历史的领悟理解)

  (2)“看不见的指挥棒”指什么?

  明确:作者的心.

  (3)如何理解泉水“汩汩滤过心田,冲走污垢”这句话?

  明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.

  (4)仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟,说一说你对此有何理解?

  明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了"清澈透明的境界";清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.

  (5)为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?

  明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.

  3、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢?

  明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。

  六、拓展延伸:

  大自然是我们的最好的老师。你有过观察或聆听自然的经历和感悟吗?请说说,和大家共同分享分享。

  附:板书设计:《鼎湖山听泉》谢大光吟哦讽诵而后得之

  时间

  空间:行踪

  感情变化:怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望

  感悟人生

  七、达标检测:

  1、注音写字。

  肇庆()泠泠()淙淙()一脉()怅惘()

  汩汩()古刹()拾级()污垢()繁衍()

  2、下面词语中有四个错别字,请找出来并改正:

  泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景

  蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代谢

  错别字:

  改正:

  3、请从你积累的古诗文中,摘录一句描写山或泉的诗句(写出完整的一句)。

  ______________________________,______________________________。

  4、阅读下面文段后按要求作答。

  入夜,山中万籁俱寂。借宿寺旁客房,如枕泉而眠;深夜听泉,别有一番滋味。泉声浸着月光,听来格外清晰。

  白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的'交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高,有仙则名”,我却道“山不在名,有泉则灵”。孕育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂。

  1、语段主要写了哪三个内容?

  2、请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。

  3、请联系生活实际,写出你听雨后的一点感受。(40字左右)

  第一课时答案:

  一、1.①zhào②líng③cóng④mài⑤chàng⑥gǔ⑦chà⑧shè⑨gu⑩yǎn

  2.错别字:暇寻缆炯改正字:遐循揽迥

  二、【最新考题展示】

  1.①鼎湖山多层次的泉声②作者在听泉时所产生的人生感悟③对鼎湖山泉水的由衷赞美

  2.参考:①哺育人类,浇灌土地,水就是生命的源泉。②陶冶情操,开拓眼界,知识就是人类的导师。(所写句子必须与样句的句式特点相一致,内容健康即可)

  3.我俯身听着……引我遐想。

  4.①淅淅沥沥的雨声,犹如贝多芬的曲子般清脆美妙,我好像进入仙境,陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵,你听,滴滴嗒嗒的雨声,汇成一曲奇妙的钢琴曲,在这曲子之中,灵魂得到洗礼,得到升华,清新柔美的感觉遍布全身。③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐,让人陶醉,引人遐想,它荡涤了人的心灵,净化了万物,还我们一个清新美丽的世界。

  (所写的感受可针对一种或几种雨声来写,要求:既要符合生活实际,又要讲究一定的艺术性和语言美,还要符合字数规定)

  第二课时

  教学过程:

  一、课前预习:

  (1)游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

  (2)课文的第8段中,作者用乐声来比拟泉声,选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻,为什么先举乐声后再举本体?

  (3)请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说,你认为它好在哪些地方?

  二、口语训练:

  口头作文:对校园中某种景物作具体有序而细致生动的描写。

  三、导学读标:

  1、导入新课:

  2、明示目标:

  (1)了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

  (2)学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

  (3)学习作者在选材上的详略安排。

  四、释疑解难:

  学生自由质疑,教师适时点拨。

  五、精读探究:

  1、本文中哪些语句能体现出游记散文的写作顺序?

  (1)请一位学生找出文中体现写作顺序的语句。

  (2)请一位学生概括作者的行踪顺序。

  明确:寒翠桥--补山亭--庆云寺(指出:作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。)

  (3)作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,还约略交代了时间的变化,哪位同学来概括一下?

  明确:黄昏--晚饭后--夜间

  2、课文的第8段中,作者用乐声来比拟泉声,选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻,为什么先举乐声后再举本体?

  明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.

  3、文章重点写鼎湖山听泉,而文中有两节文字写了半山上的庆云寺,这两节文字能否去掉?为什么?

  明确:全文重点写鼎湖山听泉,但庆云寺作为鼎湖山历史文化的象征,同时作为鼎湖山一个重要的人文景观,有必要对它作简要的介绍,更何况庆云寺周围的美景,也是鼎湖山美景的一个重要组成部分.因此,写庆云寺的这两节文字不能去掉.

  4、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说,你认为它好在哪些地方?

  明确:如“树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的波浪”中“沉甸甸”一词,极为细致地描写了雨后山林湿漉漉的情景。

  又如“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声,在雨后宁静的暮色中,相互应答着,像是老人扶杖立于门前,召唤着嬉戏忘返的孩子。”一句,运用比喻,形象地写出了泉声和钟声互相应答,此起彼伏的情景。

  六、拓展延伸:

  请发挥你的合理想象,用优美生动的语言,具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景,并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。

  附:板书设计:《鼎湖山听泉》谢大光

  行踪顺序:移步换景泉声乐声多层次景

  时间顺序人生感悟理

  详略得当灵魂情

  语言优美

  七、达标检测:

  (一)阅读理解

  ①山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染,鼎湖山年轻了许多,山径之幽曲,竹木之青翠,都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界,身心了无杂尘,陡觉轻快。行至半山,有一补山亭。亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一楹联:“到此已无尘半点,上来更有碧千寻”,深得此中精神,令人点头会意。

  ②站在亭前望去,满眼确是一片浓碧。远近高低,树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的波浪,一层一层,直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径,也印满苔痕,点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶,小心翼翼,拾级而上。越向高处,树越密,绿意越浓,泉影越不可寻,而泉声越发悦耳。怅惘间,忽闻云中传来钟声,顿时,山鸣谷应,悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声,在雨后宁静的暮色中,相互应答着,像是老人扶杖立于门前,召唤着嬉戏忘返的孩子。

  1、①②两段文字所写的主要内容是什么?

  2、第②段写鼎湖山树的浓密,与课题“听泉”有什么联系?

  3、“亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一楹联:‘到此已无尘半点,上来更有碧千寻’,深得此中精神,令人点头会意”一句中,“此中精神”所指的内容是什么?

  4、下列对这篇散文的赏析,不正确的一项是()

  A.鼎湖山为岭南四大名山之一,作者却单选无数山泉,且又只在一个“听”字上用足了功夫,单这选材,这角度,足以让人叹服。

  B.文中多处运用衬托的手法,如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐,泉声的清朗;用低处泉声反衬高处泉声的悦耳;用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。

  C.作者听泉听得如痴如醉;听泉,听得百感交集。读者读着这篇散文,也如同有一股清澈的泉水流过心头,让人得到美的享受与爱的升华。

  D.文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声,山泉为他注入了一股生命的活力。

  附:

  一、课后拓展阅读:

  听泉【日】东山魁夷

  (一)

  鸟儿飞过旷野。一批又一批,成群的鸟儿接连不断地飞了过去。

  有时候四五只联翩飞翔,有时候排成一字长蛇阵。看,多么壮阔的鸟群啊!

  今天,鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田野,看到小河在太阳照耀下流泻;时而飞过丛林,窥见鲜红的果实在树阴下闪烁。想从前,这样的地方有的是,可如今,到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模样,鸟儿一刻也不停歇,昨天,今天,明天,它们继续打这里飞过。

  不要认为鸟儿是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞?它们飞向何方?谁都不清楚,就连那些领头的鸟儿也无从知晓。

  为什么必须飞得这样快?为什么就不能慢一点呢?

  鸟儿只觉得光阴在匆匆逝去了。然而,它们不知道时间是无限的,永恒的,逝去的只是鸟儿自己。它们像是着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翅飞翔。它们没有想到,这会招来不幸,会使鸟儿更快地从这块土地上消失。鸟儿依然呼啦啦拍击着翅膀,更急速、更剧烈地飞过去…

  (二)

  森林中有一泓泉水,发出叮叮咚咚的响声,悄然流淌。这里有鸟群休息的地方,尽管是短暂的,但对于飞越荒原的鸟群说来,这小憩何等珍贵!地球上的一切生物,都是这样,一天过去了,又去迎接明天的新生。

  鸟儿在清泉旁歇歇翅膀,养养精神,倾听泉水的絮语。鸣泉啊,你是否指点了鸟儿要去的方向?

  泉水从地层深处涌出来,不间断地奔流着,从古到今,阅尽地面上一切生物的生死、荣枯。因此,泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。

  鸟儿站在清澄的水边,让泉水映照着身影,它们想必看到了自己疲倦的模样。它们终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一去不复返了。

  鸟儿想随处看到泉水,这是困难的。因为,它们只顾尽快飞翔。

  不过,它们似乎有所觉悟,这样连续飞翔下去,到头来,鸟群本身就会泯灭的,但愿鸟儿尽早懂得这个道理。

  (三)

  我也是鸟群中的一只,所有的人都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。

  回想走过的道路,多少次在这旷野上迷失了方向,每逢这个时候,当我听到心灵深处的鸣泉,我就重新找到了前进的标志。①

  泉水常常问我:你对别人,对自己,是诚实的吗?我总是深感内疚,答不出话来,只好默默低着头。心灵的泉水告诫我:要舍弃清高和偏执。②只有舍弃自我,才能看见真实。舍弃自我是困难的,甚至是不可能的,我想。然而,絮絮低语的泉水明明白白对我说:美,正在于此。

  1、⑴第(一)部分描写了“鸟”飞翔的哪些特点?

  ⑵文中第(二)部分描写了“泉水”的哪些特点?

  ⑶两段文字联系起来看,作者这样写的目的是什么?

  2、划线的句子在文中的含义是什么?(每题答案均不超过40字)

  (1)

  (2)

  3、为什么说泉水知道鸟儿的飞行方向?

  4、下列对文章的赏析,不正确的一项是()

  A.文中鸣泉其实能给鸟儿指点出方向。

  B.作者认为美,正在于诚实。他讴歌诚信的道德品质,反对弄虚作假,反对自私。

  C.文中所说的“舍弃自我”是指人类放弃自大、偏执,作者号召遵从规律。

  D.本文用比拟的手法阐述发展经济与保护环境两者关系的重要性。

  5、通读全文,我们可以说,这是篇寓意性散文。文中的“鸟儿”是指代(),“泉水”是指代()。

  6、“美,正在于此”中的“此”指()。

  第二课时答案:

  一、1、鼎湖山泉水声欢快清亮、悦耳动听,充满生命的活力。

  2、写树的浓密,表现环境的幽静,突出“听泉”的特点。

  3、青翠碧绿,了无杂尘4、B(B后两个“反衬”应为正面衬托。)

  二、1、(1)接连不断地飞,不明目的地飞,不明原因地飞,着迷似的急剧地飞,不计后果的飞。(意思对即可)(2)顺其自然,从容不迫,历久不竭、富有生命力。(3)通过对比来突出中心,希望人类保护环境,人与自然应和谐相处。

  2、(1)告诫人们要反思盲目追求发展的错误,塑造美的心灵,以找到正确的前进方向。

  (2)“清高”指人类自以为是天之骄子,可以只顾自己为所欲为。“偏执”指不顾一切盲目追求快速发展。3、C4、.因为泉水自鸟儿的心底里流出。

  5、人人的心灵中应有的真、善、美6、舍弃自我

【《鼎湖山听泉》教案】相关文章:

1.《鼎湖山听泉》教案

2.《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计

3.鼎湖山听泉课文

4.鼎湖山听泉教学反思

5.鼎湖山听泉学反思

6.《鼎湖山听泉》评课稿

7.《鼎湖山听泉》第三课时教案

8.《鼎湖山听泉》的课堂教案

  • 返回顶部