《幸福是什么》教案设计

时间:2022-06-02 12:29:07 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《幸福是什么》教案设计(通用11篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的《幸福是什么》教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《幸福是什么》教案设计(通用11篇)

  《幸福是什么》教案设计 篇1

  教学要求

  1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。

  2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。

  教学重点

  了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。

  教学难点

  理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、课前谈话,引入课文

  每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

  二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音

  三、自己出声读全文,思考

  1.课文讲了一件什么事?

  (写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

  2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)

  四、分析课文的起因

  1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的'?

  2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

  3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

  4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

  (因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

  五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

  六、朗读全文,提出不理解的词语和句子

  七、布置作业

  读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

  第二课时

  一、复习提问,引入本课时,激发兴趣

  1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)

  2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)

  3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

  二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么

  (学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)

  三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答

  他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)

  四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来

  读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?

  (通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)

  说说什么叫“有益”?(益就是好处。)

  五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么

  1.自己思考;

  2.小组讨论;

  3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。

  六、谈谈你学了课文后有什么收获

  七、总结深化

  今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。

  《幸福是什么》教案设计 篇2

  【教学目标】

  1、认识6个生字。

  2、读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

  3、能把课文演一演。

  【教学重点】

  1、初步形成自己的幸福观。

  2、演课本剧。

  【教学难点】

  1、初步形成幸福观。

  2、理解文章内容。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

  2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。

  3、认读生字。

  二、学习新课

  1、了解文章内容:

  ⑴ 牧童们开始时,认为幸福是什么?

  (不知道)

  ⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

  注:引导学生读13到22自然段。

  ⑶ 小结:

  正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

  ⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?

  (“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的`“很好地尽自己的义务”。)

  ⑸ 反复读:

  智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  建议:引导学生联系实际来理解。

  ⑹ 谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

  根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

  2、演课本剧:

  ⑴ 分角色朗读:

  建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

  ⑵ 学生排练,教师巡视。

  ⑶ 汇报演出。

  3、本课小结。

  (根据当时情景而定)

  【板书设计】

  10、幸福是什么

  (靠劳动 尽义务 有益的)

  帮助别人 有用的 养活别人

  幸福的

  【教学后记与反馈】

  这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异,充满了幻想。在教学时,我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习,首先放手让孩子们自读课文,在学生充分子度的基础上,组织学生交流读后的体会。交流时,我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解,还注意扩展,联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后,我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言,相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。

  《幸福是什么》教案设计 篇3

  活动目标:

  1、在观察画面的基础上欣赏理解故事,初步了解幸福的含义。

  2、体会幸福就在我们身边,感受朋友间相互关爱的情感。

  活动准备:《幸福是什么》大图书、汉字卡——幸福、背景音乐等

  活动过程:

  一、情境导入(价值分析:关注幼儿对幸福的感受,并对幼儿的已有经验进行提升。)

  1、师幼互动:《幸福拍手歌》

  2、出示汉字——幸福:“幸福是什么意思?”

  小结:幸福就是让我们觉得很开心,很快乐,心里甜滋滋的。

  3、引出故事《幸福是什么?》

  二、理解故事(价值分析:通过师生共同阅读大图书,了解故事中不同动物对幸福的不同感受,使幼儿初步感受幸福的.真正含义。)

  (一)分段理解

  1、猜猜谁到小兔家来做客了?(通过猜谜、听声音、听动物描述的方法猜)

  小结:四个好朋友在一起聊天,聊啊聊,聊到了“幸福”的话题,幸福是什么呢?

  2、白鹤来小兔家做客

  (1)白鹤的幸福是什么?为什么?

  提升:原来白鹤觉得生活在它喜欢的地方,那就是它的幸福。

  (2)你们喜欢生活在什么样的地方呢?

  小结:我们每天生活在自己喜欢的地方,我们都会很幸福。

  3、山羊来小兔家做客

  (1)猜猜山羊的幸福是什么呢?为什么?

  提升:原来山羊觉得每天吃到喜欢吃的东西就是它的幸福。

  (2)你们最喜欢吃什么呢?

  小结:原来我们小朋友每天都能够吃到这么多好吃的东西,你们真幸福啊!

  4、长颈鹿来小兔家做客

  (1)大家都聊得很开心,感到很幸福的时候,长颈鹿为什么要叹气呢?

  (2)小白兔的幸福是什么?

  (3)小白兔会怎样帮助好朋友长颈鹿呢?

  5、讲述故事中小兔的方法并出示

  (1)小白兔帮助了朋友觉得幸福吗?为什么?

  提升:帮助了好朋友让好朋友得到了幸福,自己也会感到幸福,小白兔真有爱心。

  (2)你们有过这样的幸福吗?

  小结:原来帮助别人会让自己和别人都觉得很幸福!

  (二)完整欣赏配乐故事:《幸福是什么?》

  三、情感迁移(价值分析:在进一步理解幸福含义的基础上尝试用比较连贯的语言说说自己的幸福,感受和体会身边无时不在的幸福。)

  1、出示树干,介绍爱心树

  T:你们觉得幸福是什么呢?请用好听的话告诉大家。如果你说的幸福越多,爱心就会长得越多。

  小结:幸福其实很简单,只要我们的亮眼睛找一找,就能够发现,幸福就在我们的身边。

  2、猜猜老师的幸福是什么?(幼儿自由猜)

  小结:老师的幸福就是小朋友的幸福,只要你们能够每天开心、平安、健康的来幼儿园学习本领,每天都有进步,那就是我的幸福!

  四、活动延伸:

  我们去给后面的客人老师一个温暖的拥抱吧,把你们的幸福感觉传递给周围的每一个人。

  《幸福是什么》教案设计 篇4

  教学目标

  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络;读懂故事的内容,理解幸福的含义;能和同学合作表演课文内容。

  2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。

  3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  教学重点:了解故事内容。

  教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。

  教具准备:录音机;磁带《幸福拍手歌》

  教学时间:1课时

  教学进程

  一、创设情境,谈话导入

  1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

  2、谈话:从你们的歌声中,我听出了你们的快乐和幸福,多么美好的感觉呀!父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。但是,你们能告诉我幸福是什么吗?

  (指名回答)

  理答导入:

  方案一:(学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,相信你们能给出自己的回答。

  方案二:(学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的.答案是什么。

  二、自学探究,读懂故事

  1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍,扫清字词障碍,了解课文主要写了什么内容。

  2.交流:你读懂了什么?(引导学生充分交流,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可)

  3、复述童话故事。(2-3名学生,引导学生按叙述顺序把故事说完整)

  三、合作交流,品读体验

  1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再读课文,画出相关的句子。

  2、与文本对话,理解“幸福是什么”

  ①读三位青年的对话,理解他们对幸福的认识。

  理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的,不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——(智慧女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)

  “义务”怎么解释?你是怎样理解这句话的?(引导学生根据故事内容、具体句子,正确理解“智慧的女儿”所说的这句话)

  理答过渡:是的,正如大家所谈的那样——要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,把自己应该做的事情做好,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。

  三位青年从事的都是一些普通的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说:“幸福是一种感觉”。也有人说:“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话,说说你新又体味到了什么。

  理答要点:

  ——满足自己所拥有的。

  ——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

  ——心有所满足,才能感觉到幸福。

  ②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢?”当接受“智慧女儿”的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什么?

  理答要点:

  ——幸福无处不在。三位青年十年的

  经历告诉我们:往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能寻找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

  ——只有心中充满了对幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。

  3、与作者对话,深入理解“幸福是什么”

  在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?作者在故事中安排这样一个人物,用意何在?

  理答要点:对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,“智慧的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。

  4、与生活对话,全面理解“幸福是什么”

  除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?

  分组讨论,全班交流。

  理答要点:

  ——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

  ——三位青年为什么能寻找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女儿的引导,这是外因;二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望,这是他们能寻找到幸福的内因,也是最为重要的因素。

  5、与心灵对话,让“幸福”走进每个人的内心。

  谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

  提示:“我认为幸福就是。”

  6、与文体对话,认识童话的特点

  与《巨人的花园》一样,这个故事也是一篇童话。再读全文,讨论:童话有什么特点?

  理答要点:

  ——童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

  ——幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。

  ——童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

  四、拓展延伸,布置实践作业

  1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

  2、以小组为单位排练课本剧,待课外活动时间汇报演出。

  《幸福是什么》教案设计 篇5

  目标:

  通过故事《幸福是什么》,引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉,从而激发幼儿关爱他人的情感。

  过程:

  一、 引入

  1、 唱《幸福拍手歌》,这首歌我们都会唱,叫《幸福拍手歌》小朋友,你知道什么是幸福吗?幼儿自由发言。

  2、 在森林里有不少小动物,让我们去问问它们幸福是什么,好吗? (出示图片)

  二、 情感体验

  1、 你看,这是谁来了?哦,原来是小青蛙呀!让我们来问问它好吗?“小青蛙,小青蛙,幸福是什么?”小青蛙说:“我的幸福就是能天天在池塘中,在荷叶上跳来跳去。”说完,小青蛙先跳上荷叶,再跳进池塘,快活地游走了。

  2、 小青蛙的幸福是什么?你觉得它幸福吗?为什么?

  3、 师:小青蛙可以每天在池塘中生活,在荷叶上跳来跳去地玩,过得真开心,真幸福!

  4、 小羊来了,让我们来问问它好吗?“小羊,小羊,幸福是什么?”小羊说:“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。” 这时,小牛来了,它说:“小羊, 我知道前面有一大片草地,有好多嫩嫩的青草呢,我带你去!”说完,小牛就带着小羊高高兴兴地走了。

  5、 山羊的幸福是什么?你觉得它幸福吗?为什么?小牛的幸福是什么?你觉

  得它幸福吗?为什么?

  6、 师:小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香,真快乐,真幸福!

  7、 这时,长颈鹿走了过来。“长颈鹿,长颈鹿,幸福是什么?”长颈鹿长长地叹了口气,说:“如果有一天,我能舒舒服服坐下来喝杯茶,那就是我的幸福了。”

  8、 长颈鹿幸福吗?为什么?

  9、 我们怎么来帮帮长颈鹿,让他觉得幸福呢?

  10、 幼儿发言,教师归纳:你们的办法真不错,我们的小白兔是怎么做的呢?让我们来看看。她让长颈鹿坐在大大的椅子上,长颈鹿的四条腿都伸直了,小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。

  11、 “小白兔,小白兔,幸福是什么?”小白兔说:“长颈鹿的幸福就是我的.幸福!”

  12、 小兔子幸福吗?为什么?

  13、 教师归纳:对呀,幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人,让别人感到开心、幸福,她自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。

  三、 行为延伸

  你的爸爸、妈妈、身边的小朋友幸福吗?你有什么办法也让他们感到幸福呢?

  《幸福是什么》教案设计 篇6

  一、教学目标

  (一)自学课文,理解什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

  (二)理解课文内容,练习概括中心思想。

  (三)有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  理解什么是幸福,练习概括中心思想。

  三、教学时间 一课时

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  “幸福是什么?”这是一个疑问句,幸福是什么呢?智慧的女儿并没有直接告诉孩子们,而是让他们自己去体会。为什么要这样做,老师也想请同学们自己去体会。

  (二)初读课文,画出不理解的字词,借助字典或联系上下文理解。

  潭:深的水池。

  诧异:诧,惊讶,诧异就是非常惊奇。

  消防队:救火和防火的.组织。

  清澈:水清而透明。

  谦虚:虚心,不自满,肯接受批评。

  义务:①公民或法人按法律应尽的责任。②不要报酬的。本课指责任。

  (三)理清脉络,分段、概括段意。

  指导学生朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,概括段意。

  这篇课文讲了一件什么事?

  (课文记叙了三个牧童从小主动做好事,并通过自己的实践明白了什么是幸福的事。)

  这个故事是怎样发生、发展,结果怎样呢?请同学们讨论课文的结构。

  这篇课文按事情发展顺序分为四段:

  第一段(第1~5自然段)讲了三个孩子修好了喷泉,砌成小井。

  第二段(第6~13自然段)讲的是三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福,姑娘让他们自己去寻找答案。

  第三段(第14~23自然段)讲了三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。

  第四段(第24自然段到最后)讲的是智慧的女儿为幸福的含义做了总结。

  (四)默读课文,填写表格。

  同学们在通读全文的基础上,按照自己的理解填写以下表格,有助于学生完整地了解课文,理解智慧姑娘的用意。

  《幸福是什么》教案设计 篇7

  教学目标

  1、认识6个生字。

  2、读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

  3、能把课文演一演。

  教学重点

  1、初步形成自己的幸福观。

  2、演课本剧。

  教学难点

  1、初步形成幸福观。

  2、理解文章内容。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  谈话导入

  1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

  2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。

  3、认读生字。

  学习新课:

  1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

  2、牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

  注:引导学生读13到22自然段。

  3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

  4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的'责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

  5、反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  建议:引导学生联系实际来理解。

  6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

  注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

  《幸福是什么》教案设计 篇8

  教材分析:

《幸福是什么》是一篇童话故事,按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文,让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  设计理念:

《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话,童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活,对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自己是如何理解幸福是什么的。

  教学目标:

  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。

  教学重难点:

  教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  课时数:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:

  1、出示“幸福”这个词语

  2、齐声朗读

  3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

  4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?

  设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。

  二、整体感知课文:

  1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?

  2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)

  3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

  出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

  设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

  三、学习课文:

  1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

  2、理解三个青年说的话。

  A、读一读

  B、他们为什么会感到幸福呢?

  C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

  设计意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。

  3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

  4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

  (出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的.。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

  5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

  出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

  A、读一读,感受十年后的幸福

  B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

  C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

  6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

  (再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。

  7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

  8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

  9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

  设计意图:通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。

  10、出示小诗小结:

  幸福是帮妈妈做完家务时的满足

  幸福是考满分时的兴奋

  幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,

  幸福是帮助同学时的快乐,

  幸福是同伴之间的一声声问候,

  幸福是……

  设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

  《幸福是什么》教案设计 篇9

  情境导入:

  同学们今天上课之前,让我们先来做点热身运动。放响《幸福拍手歌》,让学生跟着音乐节奏动起来。音乐完毕之后,师:“我们对幸福的表达有很多种方式,比如说唱歌、跳舞......但是,幸福到底是什么呢?”

  课件出示:在你们心目中,幸福是什么?生答(5人左右)

  同学们的回答真是丰富多彩,各自都有不同的见解。幸福到底是什么呢?

  今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,(板书课题,叫生齐读)

  读童话:

  翻开书到46页,边读边想一想课文主要讲了一个什么故事?并用笔标出难理解的地方。(七分钟后,回答:课文主要讲了一个什么故事?

  说童话:

  试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么!

  三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的?(十年)

  故事中主要人物分别有谁和谁?智慧的女儿和三个牧童(板书)

  十年前,三个牧童知道幸福是什么了没有?(不知道)你是怎么知道他们不知道的?朗读和体会三牧童和智慧的女儿的`对话。

  十年之中,三牧童由什么变成了什么?(三小孩成长为强健有力的青年)

  十年后,他们体会到幸福是什么没有?你是怎么知道他们体会到了?默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分别叫3生读医生的话。回答:

1、第一个青年对幸福的理解是什么?(学做医生,为人治病。)

2、医生为人治病,想象一下他给病人治好病后,他会说些什么,病人又会说些什么呢?再次齐读“弄明白了......”

  第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢?分别叫学生个读。并回答第二个青年对幸福的理解是:勤恳工作,对人有用。第三个青年对幸福的理解是:耕地种麦,养活多人。齐读三青年的对话。

  这是三个青年对幸福的理解,此时此刻出现了谁?(智慧的女儿)她说了些什么?用波浪线划一划。男生齐读,女生齐读,全体齐读。(幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)板书:靠劳动,尽义务,做益事。

  说体会:

  1、看板书连线头简要概括地说童话。

  2、在生活当中,你有没有类似的情况,做过有益的事情感到幸福?

  板书设计:

  幸福是什么

  智慧的女儿三个牧童靠劳动,尽义务,做益事。

  《幸福是什么》教案设计 篇10

  教学准备

  让学生了解身边的人对幸福的理解,搜集与幸福有关的名言警句,拓展对幸福的认识,搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹,积累生活体验。

  教学过程:

  唱歌导入,揭示课题

  1、带领学生齐唱《幸福拍手歌》,在热烈的气氛中提问:幸福到底是什么呢?(学生说出自己对幸福的理解)

  2、揭题,导入:对于幸福,大家都有着各自的理解,你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢?让我们从一篇童话故事中去找答案吧。(板书课题)

  快速读文,理解大意

  1、自由朗读课文,理解字词,感知大意。

  2、请多名学生讲述课文内容,并要其他学生从完整性方面做出评价。

  3、提问:这三个青年最后明白了幸福是什么?(学生齐读)

  编故事,深化理解

  1、指导阅读:三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢?请大家再次阅读课文,把文中相关的语句划出来。(学生划句子,读课文,交流,梳理三个表年的经历)

  2、组织学生编童话故事:想象这三个青年在这十年中发生的故事,说说他们为什么会感到幸福。(学生独立思考,发挥想象,编出动人的故事。)

  四、联系实际,体会幸福

  1、组织谈话:在现实生活中,非典期间的白衣天使,舍身为民的警察,

  ,还有那些默默地工作着的清洁工人,他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗?谁能结合生活实际,为我们谈谈这方面的情况?

  (学生说出自己所了解的事迹,也可讨论社会上一些损人利己的现象,以加深对于幸福的认识)

  2、组织讨论:除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外,在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福?

  (学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受,并结合自己的`生活实际发表看法,领悟到幸福的多元化。)

  3、启发思考:现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句,你们感到幸福吗?(学生说出心中的真实感受,互相启迪,互相点拨,努力让自己成为幸福的人)。

  板书:

  劳动-----(付出)-----(回报)-----幸福

  教学目标

  1、掌握本课的字词,积累好词好句。

  2、理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  3、与他人交流读后感,在讨论中解决问题,获取认知,提升合作探究的能力。

  4、学会去发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。

  教学重点难点

  1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。

  2、联系实际,体会幸福的含义。

  《幸福是什么》教案设计 篇11

  【教学目标】

  1、学习从内容中体会思想,有个人的独立感受。

  2、进行创作表演活动,激发学习热情及思维活力。

  3、进行练笔训练,激发学生再次创造。

  【教学过程】

  一、引入情境,激发学习兴趣

  放录音,请同学们侧耳倾听,当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落回荡,孩子们脸上出现神往的神情时,问他们:“你仿佛来到了什么地方?看到了什么?

  告诉学生,在美丽的树林中,发生了一个动人的.故事,你愿意读读它吗?

  二、自读自悟

  1、自读课文,思考:

  三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗?你是怎样理解的?

  2、交流感悟:

  由学生选有关语句朗读,并谈谈自己的理解。

  三、创作表演

  1、让学生在读通的基础上,自己找同学,自编自演课本剧。感受不同角色的语气,互相帮助,共同提高。

  2、课本剧展示。同学们互相评议。

  四、发散训练

  让学生任选一题,表达你对幸福是怎样理解的?

  1、说:

  以其中一个牧童的口吻,给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好

  经历。

  2、画:

  借智慧的女儿的神笔,画一副画,并写上几句话,表达你对三位青年的赞美。

  3、编:

  村民们来到井边,看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水,肯定有一段对话。找2~3名同学扮演村民,进行对话训练。

  4、写:

  你在生活中遇到过困难吗?你想智慧的女儿给你帮助吗?请给智慧的女儿写一封信,和她交个朋友吧。

【《幸福是什么》教案设计】相关文章:

幸福是什么作文09-11

幸福是什么日记02-03

《幸福是什么》教案09-18

幸福是什么教案04-02

幸福是什么话题作文12-23

幸福是什么小学作文10-07

《幸福是什么》教学反思12-02

幸福是什么教学反思04-20

幸福是什么议论文02-05