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四年级下册语文《小狮子爱尔莎》教案
深度解教材
本课记叙了作者是如何精心驯养小狮子爱尔莎并把它送回大自然，字里行间充满了人和动物和谐相处的深厚感情。选编此文，旨在通过充满深情的文字，让学生真切地感受到人与动物之间的和谐相处，培养学生与动物和谐相处的情感。大多数学生都有过养小动物的生活经历，因此对本课的学习会有兴趣。教学中，教师要充分挖掘学生的生活资源，唤起他们对动物的情感，结合课文中的具体语句，感受人与动物和谐相处的美好画面，在潜移默化中渗透情感教育。在培养学生的自主阅读能力方面，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用较快的速度完成默读，并大致感知课文的主要内容，根据自然段段意，理清课文的脉络，提高学生对较长课文的整体把握能力。
知识与能力
1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，积累“粗糙、暴躁、和睦相处”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，提高学生自主阅读的能力。
4.品读课文相关词句，体会作者和小狮子爱尔莎之间的深厚情感，感受人与动物和谐相处的美好画面。
突破重难点
重点：品读课文词句，体会人与动物之间的深厚感情。
突破方法：在自主阅读课文的基础上，引导学生画出文中表现作者与小狮子感情的词句，细细加以品读、体会、想象，从而感受人与动物之间和谐相处的美好画面。
难点：理清课文的脉络，提高对课文整体把握的能力。
突破方法：通过限时阅读的方法提高学生的阅读速度，引导学生由自然段段意入手，将同一主题内容归为一个部分，提高学生对较长课文的脉络梳理和整体把握的能力。
教法与学法推荐
教法：情境创设法，通过出示图片，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣；脉络梳理法，引导学生由自然段段意入手，梳理课文的脉络，整体感知课文内容；问题引导法，通过总领性的问题带领学生深入品读课文词句，体会课文所表达的情感。
学法：自主阅读法，在一定的时间内完成课文的默读，并大致了解课文的主要内容；脉络梳理法，先概括每个自然段的段意，再思考哪几个自然段是围绕同一主题进行叙述的，从而理清课文的脉络，把握课文的整体内容。
师生齐准备
教师：媒体课件、有关人与动物和谐相处的小故事。
学生：搜集有关人与动物和谐相处的小故事。
课时巧安排
1课时。
探究新课堂
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
导入法一：
1.出示狮子的图片，学生交流对狮子的印象。（森林之王、很凶猛等）
2.教师激趣导入：就是这样凶猛的狮子，却和人相处得极为融洽，建立了深厚的感情，这究竟是怎么回事呢？让我们一起来学习《小狮子爱尔莎》。（教师板书课题，学生齐读）
导入法二：
1.学生交流自己家中有没有养过小动物，养过哪些小动物，有没有发生过什么有趣的事情。
2.揭题导入：同学们家中养的是小猫、小狗、小乌龟等，可是有一个人，却养了一只狮子，她是如何养狮子的，人和狮子之间又会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习《小狮子爱尔莎》。（教师板书课题）
【设计意图】通过出示狮子的图片，交流对狮子的印象，创设学生认知上的矛盾，激发学生学习的兴趣。
通过交流学生生活实际，唤起他们内心对于动物的情惑，自然地引出本课的学习。
二、初读课文，理清脉络
1.教师提出自读要求：在5分钟内完成默读，借助拼音读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。
2.学生根据自读要求自读课文。
3.检查学生自读的情况。
（1）出示词语：鱼肝油、粗糙、犀牛、耷拉、宽恕、恋恋不舍、暴躁、和睦相处。
（2）指名朗读，师生共同正音。
（3）学生结合课文内容和生活实际交流对词语的理解，教师适当指导。
（4）指名交流对课文主要内容的了解：课文主要讲了一只叫爱尔莎的小狮子出生才两三天，它的妈妈就死了，“我”把它带回家中，精心训养，发生了一些有趣的事情，最终“我”又把爱尔莎送回了大自然。
4.理清课文的脉络。
（1）思考：课文哪几个自然段讲的是爱尔莎的成长过程，哪几个自然段讲的是“我”把它送回大自然？
（2）学生快速浏览课文，并与同桌相互交流。
（3）指名交流，教师归纳：第二至五自然段讲的是爱尔莎的成长；第六至十自然段讲的是“我”把爱尔莎送回大自然的经过。
【设计意图】通过限时阅读提高学生的阅读速度，提高阅读能力；在学生自主阅读的基础上有针对性地进行指导，既培养学生的自主学习能力，又提高学生整体把课文的能力。
三、再读课文，体会感情
1.提出自学要求：虽然爱尔莎是一头狮子，但是却与“我”建立了深厚的感情，请同学们默读课文第一至五自然段，找出表现“我”和爱尔莎有深厚感情的句子并画出来，多读几遍，在旁边写写自己的感受。
2.学生默读课文，圈画，批注。
3.学生交流自己的读书感受，教师相机指导。
（1）第一自然段中“半夜里它常常……把我舔醒”，从晚上小狮子和“我”一起睡中可以看出“我”对小狮子的精心照顾，让它对“我”产生了感情。
（2）第二自然段中小狮子洗澡时的表现可以体现出小狮子把“我”当成了朋友，十分调皮活泼。
（3）从第三自然段勇斗犀牛中，可以看出小狮子非常爱护主人，也很勇敢。
（4）第四自然段换牙、吮吸这些日常生活，可以让人感觉到“我”和爱尔莎就像是亲密无间的朋友。
（5）第五自然段中“我”教训了爱尔莎，爱尔莎就像一个犯了错的孩子那样，承认了错误，向“我”撒娇，十分有趣。
4.教师小结：在抚养爱尔莎的过程中，“我”与它建立了深厚的感情。看来，即使是生性凶猛的狮子，只要真心相处，也能创造爱的奇迹。
5.质疑：既然“我”与爱尔莎建立了深厚的感情，爱尔莎生活得又十分幸福，那为什么“我”还要把它放回大自然呢？
学生思考并交流，教师明确：因为爱尔莎毕竟是兽类，大自然才是它真正的家，因此“我”下定决心把它送回大自然，让它成为一头真正的狮子。
6.教师进一步引导：在送爱尔莎回大自然的过程中，又发生了哪些故事？你从哪些地方体会到了“我”与爱尔莎的感情？
学生自主阅读第七至十自然段，圈画，批注。
全班交流。
（1）“我”教给它捕食的方法，训练它的生存能力。
（2）“我又高兴又难过地……不知它怎么样了”，从这段话中，可以深切地体会到“我”对放爱尔莎回大自然的矛盾心理，从情感上舍不得，但是却必须这样做，因为这才是真正的爱，让爱尔莎成为一头真正的狮子。
（3）第八自然段中“轻轻地抱着我的脖子入睡”“验血、吃药”充分表现了“我”已经把爱尔莎当成了自己的孩子，这份爱让人感动。
（4）第九自然段描写分别的场景时，“莫大的痛苦”“搂庄它的脖子，吻着它”“用它那光滑的身子一个劲儿蹭我”“恋恋不舍”这些词句充分表达了“我”与爱尔莎的感情已经超越了人与动物，令人动容。
7.教师小结：把爱尔莎放回大自然，虽然“我”从情感上说舍不得，但是爱尔莎是狮子，它的家在广阔的大自然中，成为一头真正的狮子，是“我”对爱尔莎最深沉的爱。
【设计意图】通过关键问题的引领，让学生在深入阅读中与文本充分对话交流，体会文字背后的情感，感受人与动物和谐相处的美好画面，让学生在品读文字的过程潜移默化地受到启发和教育。
四、适度拓展，练习表达
1.想象：爱尔莎终于回到了大自然的怀抱，那么，它生活得怎么样呢？请同学们结合课文内容，展开想象。
2.学生展开想象练习说话，并与同桌轻声练习。
3.指名表达。（此处不强求统一答案，只要建立在文本内容上，想象合理，表达清楚即可）
【设计意图】让学生在理解课文内容的基础上进行想象表达，加深学生对课文的理解，提高学生想象和表的能力。
五、课堂小结
1.教师小结：无论爱尔莎在大自然中生活得怎么样，它与“我”之间建立的深厚感情都令人深深地感动。动物是人类的朋友，只有真心对待，才能收获真情。
2.布置作业：课后写写自己与小动物相处的故事。
【设计意图】教师的总结语言提升学生的认识；课后练笔培养学生书面表达的能力。
板书设计：
出生——精心照料，产生感情
28小狮子爱尔莎成长——调皮、勇敢、驯服、撒娇和谐相处，感情深厚
回归——捕食、生病、分别
课时作业设计
一、用“”画出下列划线字的正确读音。
粗糙（cāozào）宽恕（sùshù）恋恋不舍（liànniàn）耷拉（sǒngdā）
二、假如小狮子爱尔莎会说话，当和主人分别的时候，它会说些什么？
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