惊弓之鸟教案

时间:2022-03-04 18:55:57 教案 我要投稿

惊弓之鸟教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的惊弓之鸟教案,希望能够帮助到大家。

惊弓之鸟教案

  惊弓之鸟教案 篇1

  课时目标

  1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

  2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

  3、会找重点段落,读懂自然段的意思。

  4、会有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。

  2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

  教学准备

  投影、录音

  教学课时

  2课时

  教学过程

  一、检查预习引入

  1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

  2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

  魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

  3、学生个别读、全班齐读1次。

  4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?

  5、这节课我们就一起来学习28.

  惊弓之鸟。(齐读课题)

  6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)

  7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)

  (出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。

  二、学习课文

  1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?

  2、自由朗读、质疑。

  3、质疑汇报

  刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)

  4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。

  5、小组学习,讨论汇报

  过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?

  (1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。

  板书:看到慢慢地飞来

  听到边飞边鸣

  (小组学习提示1)

  更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

  (2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

  朗读,指导读出更羸充满自信的语气。

  (3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。

  (小组学习提示3)

  想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。

  (4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的.一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (两句句子的比较,体会直字)

  (大雁是怎样掉下来的?)

  板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓

  直在这一自然段出现了几次?(两次)

  两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?

  前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。

  (5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!

  这里的本事指什么?(本领)

  看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?

  读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。

  更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?

  (大吃一惊)

  魏王为什么会大吃一惊?

  学习汇报。男女生分角色朗读。

  提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。

  师:(引读)飞得慢。

  生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

  师:叫得悲惨。

  生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  师:它一听到弦响

  生:心里很害怕,就拼命往高处飞。

  师:它一使劲

  生:伤口又裂开,就掉了下来,

  师:你读懂了什么?

  生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

  生:分角色通读全文

  三、总结课文

  读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

  四、布置作业

  1、抄写生字词

  2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?

  板书

  惊弓之鸟

  不用箭只拉弓掉下来本事

  看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛

  弦响(嘣)→害怕

  听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群

  仔细观察认真分析

  惊弓之鸟教案 篇2

  教学目标

  知识目标:学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。

  能力目标:感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。

  德育目标:学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。

  教学过程

  一、导入新课、揭题。

  导入方法:回顾成语故事。

  二、初读课文、质疑。

  [设计意图]新课程标准提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维,并对学习产生了浓厚的兴趣。

  三、交代学习任务。

  1、理解课文内容,学习善于观察、勤于思考的品质。

  2、练习复述课文。

  3、了解成语,学会运用成语。

  四、速读课文,了解故事梗概。

  课文主要讲了一件什么事?

  五、理解、感悟第九自然段。

  1、自由读,思考:

  (1)更羸说了几句话?

  (2)用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

  (3)用“———”划出他分析的句子。

  2、全班交流。

  3、变式练习:

  (1)大雁飞得慢,因为()。因为(),所以()。

  (2)大雁叫得悲惨,因为()。因为(),所以()。

  4、同桌对读,边读边记。

  5、填空练习:

  (1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟()。

  (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为()。

  (3)这只鸟所以掉下来是因为()。

  (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要(),这只大雁就会()。

  6、引读。

  [设计意图]新课程标准指出:“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……”这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,同时加深了“只要一拉弓,大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度,激起了学生继续学习的欲望。

  7、导语导入:这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果,那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的1—8自然段。

  六、学习课文1—8自然段

  1、出示思考题:

  (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?

  (2)用“.”标出魏王感情变化的词。

  2、方法:读、思、画、议的方法。

  3、交流。

  (1)通过刚才的合作学习,你知道了什么?

  (①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词;还知道哪些“能手”,进行积累词语的练习;

  ②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。)

  (2)观看录像。师解说,创设情境:一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀,边飞边鸣———更羸左手拿弓,右手拉弦,只听———(伴声音),可怜的大雁听到弓弦响,心里害怕极了,拼命地往高处飞,拍了两下翅膀,直掉下来。

  4、回到文中,指导朗读与录像内容对应的段落。引导:目睹这一切,魏王的.感情有没有变化?从哪些词可以看出来。

  5、看投影出示的句子,自由试读。

  6、指名读。

  7、创设情境师生对读1—8自然段。

  8、按小组分角色朗读全文。

  9、自由结合表演读。

  [设计意图]新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段,设计分组合作学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己的见解,有助于突破重难点,并在多种情境下的诵读中,理解积累语言并能初步地运用语言。

  七、练习复述课文。

  1、自由练说。

  2、指名复述。

  八、揭示喻意,学习运用。

  1、理解成语的本意。

  2、揭示其比喻意义。

  3、列举生活中这样的人。

  九、总结课文。

  1、采用对照法归纳更羸的品质,完成板书。

  2、回忆类似生活经验,激发观察兴趣。

  3、教师归纳总结:我们都应该留心周围事物的变化,做出合理的分析,得出正确的结论。这样,不但可以增长很多知识,还可以为我们的写作收集素材,希望每一位同学都做生活的有心人。

  [设计意图]将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣,为今后的习作打下良好的基础。

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