棉花姑娘第一课时教案

时间:2022-02-25 09:16:05 教案 我要投稿
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棉花姑娘第一课时教案

  教学目标:

棉花姑娘第一课时教案

  ⒈通过多种形式的朗读和多次复现,能正确认读“姑、娘”等7个生字;流利、有感情地朗读课文。

  ⒉通过反复诵读课文,理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

  ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。

  出示图片:孩子们,看大屏幕,这是——棉花(“棉花”是个轻声词,怎么读?)(板书:棉花)

  棉花是我们生活中的好朋友,它的作用可大啦!

  教学过程:

  一、新课导入

  1、你看,这些雪白雪白的棉花,多像一个个可爱的小姑娘呀! 看清楚拼音,谁来亲亲热热地招呼她们一声?(指名三位)我们一起来甜甜地招呼她们一声吧!(齐读)

  (两个轻声读准了! 你把棉花姑娘读得多美啊!)

  2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友!看周老师写,你发现了什么?为什么是女字旁?

  我们的汉字真有意思,很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是(板书:30)——(齐读课题)

  二、学习第一自然段

  1、师:孩子们,课前你们已经读过这个故事了,打开书,赶紧找到这篇课文吧!

  2、学习第一自然段

  ①过渡:这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个,其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了?(第一自然段)能把这段话读通顺吗?自己试一试。

  ②调皮的词语从句子中跑出来了,你能把它读正确吗?试一试吧!(指名读,开火车读,相机点拨)

  可恶 蚜虫(瞧瞧,“蚜”字什么偏旁?虫字旁,蚜虫是一种小昆虫) 治病(读准后鼻音,“病”是后鼻音,跟我读) 盼望(怎么记住“盼”?每一分钟都睁大眼睛想着、等着,就是盼望!)

  ③齐读(孩子们,现在我们一起来读读。)

  3、词语读好了,老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试?

  指名一个读,师生评议。

  第二句话比较长,老师建议大家在这里休息一下再读。(师范读)谁行?(好样的,一学就会。来,一起读读。)

  她多么盼望 / 有医生来给她治病啊!

  4、到底是谁让棉花姑娘得病的?(课件出示蚜虫的图片及信息)这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人,专门吸取植物身上的营养。你觉得这些蚜虫怎么样?(学习新词:可恶)是呀!这些都是——(可恶的蚜虫)

  5、棉花姑娘生病了,身上爬满了可恶的蚜虫,这是一件多么痛苦的事啊!我们一起来读读这段话吧!

  三、整体感知内容

  1、过渡:棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢?请小朋友赶快读读接下去的课文,一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。

  2、这篇课文虽然很长,但是却能用简单的一句话来说清故事的意思;你能行吗?看着大屏幕,自己试试,自由练习——指名说

  棉花姑娘请( )、( )和( )帮她治病,最后( )治好了她的病。

  交流:(真能干,能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话,这也是一种本领。)

  出示答案:(齐读)这句话里有两个今天要学的新词。(出示词卡)谁来读? 啄木鸟:孩子们,想想“啄”的这一点像什么?

  (看图)七星瓢虫:这是什么?你知道它为什么叫七星瓢虫吗?(这七个点就叫—— 学词:斑点(跟我读) 我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充:一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,它可是植物的好朋友。

  3、同桌互说。看着屏幕,赶紧把这句话说给你的同桌听听,开始吧!

  四、分组指导对话

  (一)、指导第一组对话

  1.情境创设:孩子们,接下来让我们一起走进这个故事吧!看,这就是生病的棉花姑娘,一副无精打采的样子。她盼望着,盼望着,燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊!棉花姑娘,你们的心情怎么样?那就赶快请求他治病吧!

  2、指导朗读:“请你帮我捉害虫吧!” 指名读——齐读

  (瞧你,多着急啊! 多有礼貌的棉花姑娘啊,还用上了“请”! 声音轻轻的,看来是病得不轻。 还有动作呢,更形象了!)

  3、燕子是怎么回答的呢?找出课文中的句子读读。指名读——孩子们,自己再读读燕子的话,想想这句话告诉了我们什么?

  4、交流:你读懂了什么?赶紧告诉老师,好吗?(当你不能帮助别人时,应该真诚地送上一句“对不起”! 小燕子不是不想帮,而是他只会捉空中飞的害虫,不会捉——,想帮也帮不上,无能为力呀。)

  5、短短的一句话能读出这么多东西,那你能把它读好吗?我来做棉花姑娘,请个小朋友做小燕子。

  指名2组——齐读(老师请所有的孩子来当当小燕子,好吗?)分组读

  (二)、指导第二组对话

  过渡:小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿,啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢?

  1、同桌一个做棉花姑娘,一个做啄木鸟,来练一练它们之间的对话吧!

  2、指名2桌(哪一桌愿意来试试?),学习“树干”(你把“树干”这个词读得很正确,“干”是个多音字,它还有一个读音,就是“ɡān”。什么干?在这里,这个“干”读成了“ɡàn”,你瞧,啄木鸟停在树干上,正在给大树治病呢!)

  (还有哪一桌也想读?)从啄木鸟的话里你又知道了什么?

  3、男女分角色读。(老师请女孩子来当当棉花姑娘,男孩子来当当啄木鸟,好不好?)

  (三)、学习第三组对话

  引读:啄木鸟拍拍翅膀,也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了。这时,青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地请求(生接读)小青蛙摇摇头,不好意思地说(生接读)

  4、学到这里,课文中三位动物医生的本领你都了解了吗?谁来说说?是呀,小燕子会捉——,

  啄木鸟——;小青蛙——。

  六、师生合作讲故事

  1、课文已经学了一大半,你会把这个故事讲给在座的老师听吗?不用怕,老师和你们共同合作,来讲讲这个故事吧!为了把故事讲好,我有一个建议:同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练,一个做棉花姑娘,一个做三位动物医生,好吗?

  2、师生合作讲述前半个故事。一二大组的孩子,你们来当棉花姑娘,(注意:棉花姑娘的每次话是一样的,但心情可不一样)三四两组,你们扮演动物医生。

  师读第一段,

  盼望着盼望着,燕子飞来了,棉花姑娘高兴地请求……

  小燕子飞走了。过了一会儿,啄木鸟飞来了。棉花姑娘着急地说……

  又一天过去了,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候,小青蛙跳来了。棉花姑娘非常高兴地说……

  3、结合动画,教师讲述课文最后两段内容。

  七、生字巩固

  1、(课件出示)课文学到这里,相信很多生字已经成为我们的老朋友了。我们来玩个猜字谜游戏吧。

  2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工,老师需要请每个小朋友帮忙。你们愿意帮我吗?

  1、第一幅图:完成练习“把生字宝宝送回家”。

  (请你们读读句子,把图下的生字宝宝送到相应的括号里,注意只填序号就行了。开始吧!)

  (我把×××小朋友完成的第一幅连环画给大家看看,他填得对吗?跟她一样的举手!哇,个个都那么能干!)

  2、第二——四幅:指导书写“请”(左右结构)“帮”(上下结构)

  ( 孩子们,请你们仔细看看第二、第三、第四幅图,并读读图画里的句子,找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的?)

  3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填,下节课来交流。

  课后反思

  低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字,其中比较难以理解的生词有:可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中,我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段,巩固理解了生字词。

  在学习课文的2~4自然段时,我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上,通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读,不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情,还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

  在复习巩固环节中,我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容,并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式,复现生字,巩固课文理解。

  本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点,抓住文本,以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时,总觉得过于依赖事先准备好的教学设计,自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程,造成学生放不开,每个环节下来有点按部就班。

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