初中课文福楼拜家里的星期天教课设计

时间:2022-02-26 10:52:08 教案 我要投稿
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初中课文福楼拜家里的星期天教课设计

  教学目标:

  知识和能力目标:

  1.课文词语丰富,让学生注意积累。

  2.学习作者组织材料,安排结构的技巧。

  3.体会文中遣词造句准确生动,富有表现力的特点。

  过程和方法目标:

  1.学习人物描写的方法,让学生默读揣摩,比较几个人物不同的写法。

  2.让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等,都可以从课文中得到启发。

  情感态度和价值观目标:体会友人间的脉脉温情。

  教学重、难点:学习人物描写的方法,学习场面描写的方法

  教学时间:一课时

  教具准备:录音机,课文朗读磁带

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们的星期天是怎样渡过的呢?……想不想知道大作家福楼拜的星期天是怎样渡过的?请看法国作家莫泊桑写的《福楼拜家和星期天》。

  二、听读课文,熟悉文本。

  1.听录音朗读。

  学生静听,初步感知文章,体会四人形象,学生听后谈感受。

  2.学生自读,圈划要点、自制问题卡。

  学生朗读,进一步体会四人形象,圈划文章的要点,疑难点,并制作面问题卡,以备课上讨论解决。

  三、熟读课文,分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点,并用表格说明。

  人物肖像语言动作性格

  福楼拜

  屠格涅夫

  都德

  左拉

  四、问题探究

  1.学生出示问题卡,统一讨论解决。

  2.作者在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?

  (有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议论说:“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。)

  3.让学生揣摩课文中人物描写的句子,比较几个人物不同的写法。

  作者善于抓住四位作家的性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。

  左拉:最详细具体

  都德:较详细

  肖像描写福楼拜:略写形成鲜明对比

  屠格涅夫:一句话,最简略

  1.没有具体铺开写,只是概述了他们的说话内容

  语言描写2.描绘了谈话的声调仪态

  3.对口才也做了一些评论

  福楼拜:全文中心人物,详写

  左拉:坐相比较特殊,也较详细

  动作描写都德:略写

  屠格涅夫:一句话

  写作家的肖像、语言、动作,又是为了表现他的性格特点。

  4.本文写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的?

  a.按时间顺序来写:

  第一个屠格涅夫

  过了一会都德注意语言标志

  接着左拉

  渐渐地人越来越多

  b.像舞台剧结构

  时间:星期天

  地点:福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)

  人物:福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

  主要内容:每个人物的肖像、语言、动作

  人物之间的交流

  五、教学小结

  六、作业布置:完成课后练习

  七、板书设计:

  教后记:要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写,写得最详细具体的是左拉,其次是都德,这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。

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