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一、问题情景
在学习《我们班里故事多》一课时，我是这样设计的：通过讲述、表演、互送感谢卡等方式，让孩子们在参与过程中培养爱集体、爱老师、爱同学的感情和日常交往能力。
在交流“我们班的故事有很多，你都记得哪些？”时，孩子们的发言可真积极。
“老师，我记得那天体育课上，我摔了一跤。是丁浩扶我起来的，还帮我拍拍身上的泥。”
“老师，我记得上次小测验，我肚子疼，医务室的老师拿热水袋给我敷，还给我一大杯热水，喝完肚子就不疼了。”
“李燕，每节课下课都主动帮其他同学摆桌子。”
“老师，我们上次卫生评比，我们班拿了第二名。”
“哦？为什么呢？”没想到，我随口的一问，却让教室里炸开了锅。
“老师，都怪王美！”
“对，都怪她！”
“都是她随地扔垃圾！”
“对，她还顶撞老师！”
“还有，她经常违反纪律！扣我们班的分！”
……
二、分析诊断
王美?这个孩子我早就听说了, 性格外向，又有强烈的表现欲, 但是由于年纪较小, 对自己的行为缺乏正确的认知心理，因此常常适得其反。看看孩子们还在叽叽喳喳，没有停止的意思，再看看王美，正撅着小嘴，面无表情的看着这些告状的小伙伴，也不知道心里想着什么。我不禁眉头一皱，看来，这节课如果按计划进行，肯定达不到预期的效果了，怎么办呢？突然，我计上心头。
三、矫正过程
（一）、感受集体的温暖
我拍拍手，让孩子们安静下来。“王美？老师早就认识了。不过，可不是你们说的这样。每天早晨，王美都会主动地跟老师打招呼呢！”我的目光转向她“是吧？”满以为会迎来一阵批评的她，这会反倒低下了头。“据我所知，王美她的优点可比缺点多，你知道她有哪些优点么？”在我期待的目光中，班长第一个举起了手“她很爱劳动，每次打扫卫生，她都抢着去干。”“是吗？王美？”此时的她虽让趴在桌子上，但眼里分明有泪光在闪动。这时候，孩子们已经纷纷举起小手。
“她很爱帮助别人。”
“对，有一次，我的课本掉地上了，是她帮我捡起来的。”
“她上课能大胆举手发言。”
“嗯，她唱歌很好听。”
……
“看来，王美优点可真不少啊！作为她的小伙伴，面对她的这种情况，我们该怎么做呢？”“帮她改正！”“请你把要对王美说的话写在纸上。”
低年级学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，往往人云亦云。而这个成为众矢之的的学生平日里一定受到不少的批评和排挤，在情感方面格外稚嫩脆弱，更特别需要得到别人的呵护和关爱。如果这时候，我也向其他人一样去批评她，可能会让她产生破罐子破摔的想法。而且对心理健康课来说，抓住好的教育契机，更能培养学生道德意识。于是我决定放弃原来的教学计划，抓住教育教学契机，来引导学生正确认识自己与他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。
（二）：扬起自信的风帆
孩子们唰唰地写着，我把正发愣的王美喊了上来。我想对已经感受到丝丝暖意的她，再联系我们学过的课文，会让她对自己的行为产生正确的认知心理。于是我联系我们的课堂内容，对她进行心理疏导：
师：同学们喜欢你吗？
生：不喜欢。
师：你知道大家为什么不喜欢你吗？
生：因为我经常给咱班扣分，还故意找同学说话，让别人和我一起受批评。
师：你希望大家和你一起玩吗？
生：希望。但是他们都不理我。
师：那你有没有想过怎样才能使大伙儿接受你，乐意和你在一起呢？
生：（默默不语）
师：其实你是个既聪明又机灵的女孩，就是太调皮了，大家是不会喜欢一个经常给班级抹黑，又不尊重别人的女孩的。如果是你，你愿意吗？想想《我和小伙伴》一课中，应该怎样和小伙伴相处呢？怎样的小伙伴才更令人喜欢呢？
生：（低头思考）
师：要想让别人接受你，首先要自己友好地对待他人，尊重他人。你说对吗？
生：（点点头）
师：同学们找到你那么多优点，老师相信你一定会用自己的机智勇敢为同学们做好事，为班级争光的。
生:（点点头）
……
记得威廉·詹姆斯说过“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“对待学生要像荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。”真的是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎，永不存在。尤其是象王春蕾这样的孩子，她稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要用心去呵护，小心翼翼的对待的，作为教师更要学会赏识这类学生，当她们受到你真诚的欣赏与鼓励，必然会在心灵的深处产生共鸣。通过诚恳的交谈，让王美进行了换位思考，并晓之以理，转变了原有的认知，并让其树立起自信心，扬起自信的风帆，激励她进行积极地行动，大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。
（三）请让我来帮助你
“谁起来交流一下，你想对王美说的话。”我微笑着问道。看着一个个高举的小手，我心里欣慰极了。
“王美，我想说，以后我来帮助你改正缺点。”
“王美，我们以后做朋友吧！”
“王美，以后你叫我唱歌，我教你画画好吗？”
“王美，我相信你一定会改正缺点，成为好孩子的。”
“王美，请让我们来帮助你！”
……
当孩子们把他们的纸条都送到王美手里时，她再也控制不住自己的眼泪,任其流下，相信这时候的她已经不是以前的她了，而是一个崭新的王美。
“同学们，‘请让我们来帮助你’这句话说得太好了。相信你们
一定会伸出友爱的手来真诚的帮助她，相信王美也会主动的改正自己的缺点。我也相信王美会成为大家都喜欢的好同学。”第二天早晨，王美特意在办公室门口等我，她制作了一张小卡片送给我。上面写着：谢谢老师！是你让同学们给了我友谊和爱心。老师，请您相信，我一定会改正缺点，成为大家的都喜欢的好伙伴！
在不知不觉中，王美已不再是同学们不喜欢的那个令人讨厌的女生了，她成了班上的生活委员，学习成绩也稳步上升。
孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者一定要有针对性地展开个别教育，也要因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教育时，应选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们。孩子都是有各自独立性格的，要有针对性的对学生进行教育，这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。
《心理健康》这门课程是新来形势下进一步加强低龄儿童品德教育积极而大胆的尝试，教师要联系学生的实际生活来加强品德教育。在教学时，必须紧密联系学生实际和生活实际，合理利用教育契机，让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中加深感受、体验、探究和感悟，这样才能达到教育的目的。
《泰戈尔评传》中有这样一句话：生活中所有的色彩和变化都吸引着孩子的心灵，而罗曼罗兰在《约翰克里斯朵夫》中也有这样一句话：即使在最丑的的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。让我们伸出友爱的手细心地呵护每一株稚嫩的幼苗，让他们成为参天大树；让我们用爱架起一道情感彩虹，让孩子的心灵自由飞翔吧！
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