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课文《小石潭记》教学设计

教案 时间:2020-01-25

  【三维目标】

  知识与能力

  掌握一般文言实词及虚词的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

  过程与方法

  1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

  2. 反复朗读,体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

  情感、态度与价值观

  培养学生热爱自然的情操。

  【教学重难点】

  背诵及体会文章写景抒情的方法。理解作者的乐与忧。

  【教学法】自主合作探究

  【课时】1 课时

  【预习导学】

  1. 导入新课

  由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

  2.作者链接

  柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。祖籍河东(今山西省永济市西文学村柳家巷),后迁长安(今陕西西安)。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。因为他是河东人,终于柳州刺史任上,所以人称柳河东或柳柳州。

  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

  【合作·探究·展示】

  一.朗读课文,整体感知。

  1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。

  2.学生自由朗读。

  3.小组交流(四人),依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。

  4.(1)出示小黑板(或点击多媒体),给加点字注音,指名学生朗读。

  篁( )竹 清冽( ) 为坻( ) 为屿() 为嵁( ) 佁( )然

  俶( )尔 翕( )忽 差( )互 寂寥() 悄怆( ) 幽邃( )

  (2)检查字词用法的掌握情况。

  ①水尤清冽( )

  ②潭中鱼可百许头( )( )

  ③从小丘西行百二十步( )

  ④以其境过清,小可久居( )( )

  ⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( )

  (2)翻译下列句子。

  ①全石以为底

  ②近岸,卷石底以出

  ③皆若空游无所依

  ④往来翕忽

  ⑤佁然不动

  ⑥凄神寒骨

  5.齐读课文后,让学生复述课文,体会景物蕴含的感情。

  6..合作探究,寻找、发现、品味小石潭优美的景致。

  (1)整体赏析法示例:文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联,文中哪些句子写了石?请说明理由。(找出相关语句,小组交流,师生交流。)

  “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”,说明这个“潭”的确是个“石潭”;“闻水声,如鸣佩环”“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”,“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明石潭不同一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态,“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明,“凄神寒骨”写出石的冰凉,含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

  (2)围绕一个“石”字,我们从各个角度品味到小石潭优美的景致,这种方法叫做整体赏析法;请同学们依照这种方法,寻找、发现、品味美,扣紧小石潭优美的景致中某一个美点,说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流,自由发表看法,教师适度点拨。)

  如:“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。

  (3)本文以游览为序写景,条理清楚,请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)

  7.自由朗读课文。

  二.引导学生讨论。

  1.出示总问题:本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?

  预备子问题:

  (1)围绕小石潭,作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?

  (2)作者抒写在潭上所见到的景物,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

  (3)文章开头写“心乐之”,结尾又写“悄怆幽邃”,前乐后忧怎样理解?

  2.引导学生小组讨论,在全班交流中理解:

  (1)围绕小石潭周边,作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身,作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,点明小石潭的位置人迹罕至,为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法,作者在游览中引导我们观赏不同的景物。

  第2段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底,游鱼的特点是动静相映成趣,作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水,又无处不在写水:鱼儿就像在空中浮游,写出了水的清;阳光下,鱼儿的影子落在潭底的石头上,更显出了水的清,这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法,先写鱼儿一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静态描写;忽然,鱼飞快地窜往远处,非常活跃,好像跟游人逗乐,这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样感到快乐。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写。写小溪,溪身像北斗七星那样曲折,这是静态;溪水像蛇行那样曲折,这是动态。一静一动描写小溪,准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望过去,看得见的一段水面映着天光云影,闪光点点;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,精确地写出了景物的特征。

  (2)第4段描写了幽深冷寂的气氛,作者极力描写小石潭的幽静,把景物跟心情结合起来,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境,这是作者被排挤的身世遭遇的反映。

  (3)柳宗元政治改革失败后被贬,心中愤懑,寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情;小石潭景美却人迹罕至,与作者政治改革热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

  3.试找出文中你认为描写最精彩的句子,说说它的精彩所在。(本题为开放性答案,只要言之成理即可)

  4.总结全文:《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。作者以细致入微的手法,通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。

  【板书设计】

  发现小石潭(移步换景)

  潭中景物(特写镜头)

  小石潭记 小潭源流(形象比喻)

  潭中气氛(寓情于景)

  交代同游者

  【反馈检测】

  1. 给加点的字注音

  篁( )竹 卷( )石底以出 为坻( ) ( ) 佁然不动

  寂寥( )无人 翕( )忽 幽邃( ) 犬牙差( )互

  2. 文学常识填空

  ①.《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 ,是属于 的范畴。

  ②.《小石潭记》的作者 , 是“唐宋八大家”之一,他擅长于写 ,本文是

  他 的第四篇。

  3. 解释下列句中加点的词

  (1)环 如鸣佩环______________ (2)清 水尤清冽_____________

  四面竹树环合__________ 以其境过清___________

  (3)可 潭中鱼可百许头___________ 明灭可见____________

  不可知其源_______________ 不可久居____________

  4.下列加点的字解释相同的一项是( )

  5.下面各组词的意义和用法相同的一项是 ( )

  A为 为坻为屿 B 之 乃记之而去

  为宫室器皿 余闻之也久

  C乃 乃记之而去 D 尔 尔远逝

  乃不知有汉 惟手熟尔

  1.huáng quán chí yí liào xī shuì cī 2.①抒情议论 散文 ②柳宗元 山水游记 《永州八记》 3、(1)玉环、环绕 (2)清凉、凄清 (3)大约、可能、可以、能够 4、C5、B

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