四年级语文下册《三月桃花水》教案

时间:2022-04-01 13:21:50 教案 我要投稿

四年级语文下册《三月桃花水》教案

四年级语文下册《三月桃花水》教案1

  教学目标

四年级语文下册《三月桃花水》教案

  1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

  2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教学过程:

  第一课时

  一、课题导入,了解“桃花水”。

  春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、字词检测

  3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?

  4、完成书后思考题,把握文章结构

  一方面写声,

  三月桃花水是春天的竖琴。

  二方面写色,

  三月桃花水是春天的明镜。

  三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

  第二课时

  教学预设

  一、词串欣赏

  从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。

  课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

  第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟

  第三组:应和、低语、谈心、催促

  二、精读感悟

  用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。

  (一)、学习第二小节

  1、学生自读,谈感受

  2、老师范例:批注式阅读

  课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

  (二)、学习第三、四小节

  1.自由阅读,引导学生读思结合做批注。

  2.交流研读句子,表达自己的阅读感受。

  3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。

  [引导学生从“轻柔的`弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]

  (三)、学习第五、六小节

  1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

  2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

  3、仿诗练说,拓展画面

  4、指导读出省略号的味道

  [引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]

  三、整体诵读

  全文配乐朗读,师生共同合作美读

  四、拓展仿写

  试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。

  五、激情小结

四年级语文下册《三月桃花水》教案2

  教学目标:

  1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

  2、能够正确书写生字词。

  3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

  教学难点:

  积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

  教学重点:

  培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

  教具准备:

  乡村生活、生产的图片或课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

  今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?

  (板书课题:三月桃花水)

  二、初读课文:

  1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

  2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)

  绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)

  4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的.心情、轻快的朗读方式)

  教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)

  三、再读课文:

  1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

  2、指名读第一自然段。

  思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3、教师引导:

  “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

  四、布置作业:

  1、感情朗读课文。2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。

  第二课时

  一、检查朗读情况:

  1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

  2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?

  二、学习课文:

  1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?

  2、课件展示。

  3、结合学生的回答,教师相机点拨:

  “呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)

  4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

  5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?

  三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

  6、教师提问:

  课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)

  7、学生自由朗读最后三个自然段。

  联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)

  (三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)

  8、有感情地朗读全文。

  思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?

  三、拓展:

  1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。

  2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

  四、布置作业:

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