群英会蒋干中计的教案

群英会蒋干中计的教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的群英会蒋干中计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　群英会蒋干中计的教案 篇1

　　教学目标：

　　1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。

　　2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。

　　3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。

　　说明：

　　小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已

　　大体能把握。因此，教学时应避易就难，避轻就重。抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。

　　教学重点和难点：

　　重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神

　　说明：

　　通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。这个重、难点的设置，

　　既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。可谓一举两得。

　　教学过程：

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

　　导入新课

　　准备资料：《三国演义》“赤壁之战”的相关资料，老师略叙述《三国演义》的故事情节。让学生试者结合自己的预习略述“赤壁之战”的故事情节。

　　引入文本，增强学生阅读文学名著的兴趣。

　　解题，初步感知文章内容

　　问题：题目道出了小说的'基本内容，“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。但我们认真把握一下人物关系就会发现，真正中计的不是蒋干，而是曹操。请同学们浏览课文，理清人物关系，证明一下老师的观点？游览课文，初步感知课文内容，理清文中的人物关系（主要矛盾关系及其两个层面）。

　　孙吴—曹魏

　　周瑜—蒋干

　　主动 被动以上问题将学生引到具体可感的内容上，使学生学习目标明确，并能迅速把握文章主要内容和双方的人物关系

　　研读文本，整体把握

　　问题：

　　1、蒋干绝非无能之辈，为何就轻易地钻进了周瑜的圈套？（这固然是蒋干急功近利，但主要还是因为周瑜摸准了蒋干的心理，先“堵”后“诱”的。）

　　2、细读蒋干中计一节，看周瑜是如何引蒋干入毂，先“堵”后“诱“的。精读蒋干中计一节，小组讨论、分析，然后全班交流。在交流中朗读精彩片断，进一步体味周瑜的“三堵”、“四诱”

　　问题的设置能激发学生的阅读兴趣，使学生在细致入微的精读中，理清情节，领会文中人物的风采。

　　找出文中对人物神态的描写，研读体会文章描写人物形象的一些传神之妙

　　问题：阅读小说是离不开对人物形象的把握，本文通过最能体现人物思想性格，气质、风采的某个方面，对人物的神态进行了传神的状写，而且是一字传神。

　　问题：

　　1、对周瑜、蒋干和曹操三个人物各用了哪个字来传神描绘？

　　2、体味这三个字之于人物的妙用？专题研读，抓住对人物神态描写的传神之笔（周瑜——“笑”，蒋干——“惊”，曹操——“怒”）进行探讨。分组研究，体味这三字之于人物的妙用。

　　问题的设置既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技能，在阅读中自然而然地解决对人物形象的把握。

　　小结

　　布置作业

　　读《三国演义》；读课文；读精彩的语段；分角色朗读。利用节假日读小说，利用空余时间读课文。利用与同学间的交流分角色体味人物。提高学生课外阅读的兴趣，增加阅读量，拓展学生的阅读经验。

　　思想点拔：

　　本文是古典文学名著《三国演义》的小说片断。教师可从学生的实际出发，根据具体的课时情况安排教学。

　　采用游览，精读，研读的方法引导学生进入文章情境。如从题目着手，让学生游览课文，初步了解大意。然后，精读思考“蒋干是如何中计的“如果时间紧，可在课前布置预习。让学生了解《三国演义》阅读小说或课文的故事情节。使学生早早进入课文的情境。还可以事先组织学生观看大型历史剧《三国演义》的片断。让学生先熟悉课文，然后利用课堂时间进行交流，重点分析人物的动作和神态。

　　练习举隅：

　　1、《三国演义》是用浅易的文言写的，人们说它“文不甚深，言不甚俗”，语言中间杂着文言文的阅读能力。课文中一些对话不同于现代汉语。请同学们认真加以理解：

　　①吾当作何计破之？

　　②周瑜雅量高致，非言词所能动也。

　　③公瑾别来无恙？

　　④东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！

　　⑤吾之粮草，颇足备否？

　　⑥足下待故人如此，便请告退！

　　⑦此深得水军之妙也？

　　⑧吾在此恐误都督事，权且告别。

　　⑨子翼干事若何？

　　⑩汝既为水军都督，可以便宜从事，何必禀我？

　　2、曹操本是老谋深算的政治家、军事家，为什么单凭蒋干的情报就立刻杀了蔡瑁、张允，上了周瑜的当呢？试从以下几个方面认识这个问题？

　　（1）从主观性格特点看，曹操有着的___________________弱点。

　　(2)曹操南征接连胜利，不可一世，傲视一切，从哪些事可以看出？

　　（3）误杀蔡瑁、张允，除了蒋干提供的假情报外，还有什么因素造成这个悲剧？ (4)献头帐下时，曹操马上醒悟说：“吾中计矣！”说明什么？

　　群英会蒋干中计的教案 篇2

　　教学目标：

　　1、引导学生抓往人物的语言、行动、神态，分析人物形象。

　　2、变换角度思考问题，激发学生阅读古典文学名著的兴趣，热爱民族文化遗产。

　　教学重难点：

　　目标2

　　教学设想：

　　合作探究

　　教学设计及过程：

　　一、复习引入：

　　第一课时中，我们了解了“群英会蒋干中计”的故事背景，认识到了周瑜实施反间计，除掉蔡、张二人的战略意义，又通过归纳周瑜用计的步骤，感受到了计策的.严谨、周密。 大家回忆一下，我们归纳出的用计步骤。（板书）

　　先发制人

　　群英会

　　入帐共寝

　　周瑜、蒋干的性格在用计、中计过程中，得到了充分的展现。

　　二、分析人物：

　　1、请阅读相关段落，划出最能表现周瑜、蒋干性格的语句。（语言、行动、神态）

　　2、请依据具体的语句，讨论分析周瑜、蒋干的形象（同座位之间讨论分析）

　　可模仿下列句式回答：

　　我从 段、句中，发现周瑜（蒋干）是一个 （性格）的人。

　　周瑜 蒋干

　　敏锐 足智多谋 先发制人 狂妄自大 盲目自信

　　自信 机智灵活 志大才疏 愚蠢无能

　　豪爽 踌躇满志 群 英 会 贪生怕死 无胆无谋

　　坚定 豪放潇洒

　　细心 擅长表演 入帐共寝 自作聪明 立功心切

　　学生归纳：周瑜是一个 的统帅。

　　蒋干是一个 的谋士。

　　三、拓展延伸：

　　1、 周瑜实施反间计，骗过了愚蠢的蒋干，也骗过了老谋深算的曹操，他的计策真的是天衣无缝吗？聪明的你一定能发现反间计的漏洞与破绽。请列出破绽，说明理由。

　　（四人合作、讨论探究，一人记录整理，推荐一人作答）

　　2、假如你是蒋干，你很勇敢，也很聪明，你准备怎么智斗周瑜？（四人合作、设计方案，一人记录整理，推荐一人作答）

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