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三位数减三位数连续退位减教案

时间:2020-05-16 13:08:12 教案 我要投稿

三位数减三位数连续退位减教案

三位数减三位数连续退位减教案1

  教学内容:p24 例2,例3 p25—26 练习六第4—6题。

三位数减三位数连续退位减教案

  教学目的:

  1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。

  2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。

  3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育。

  教学重点:连续退位减算法的多样性。

  教学难点:算法的多样性。

  教学过程:

  一,创设情境,引入新课:

  今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢 同学们有什么好办法吗 (让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4 =94元。将100—6列成竖式再回顾一下思维过程。

  二,新授:

  1,教学例2:507—348=

  (1)学生尝试计算。

  (2)分析: 要从十位上退1,可十位上是0, 怎么办 十位退1后剩几 百位上为什么只剩1

  (3)想一想:计算上与517—348有什么不同

  (4)笔算702—564,让学生说说计算的过程。

  2,教学例3

  (1) 出示例3:500—185=

  一, 你会计算吗 你有几种算法 学生自主探索求差的方法,小组交流。

  (2)学生展示算法。

  500—185=315

  ① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85

  — 1 8 5 500—200=300 500—100=400

  3 1 5 300+15=315 400—85=315

  (3)试一试:800—695=

  3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题。

  三,反馈练习

  练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的.同学 。

  四/小结

三位数减三位数连续退位减教案2

  教学内容:P22-23例1及“做一做”

  教学目的:

  1、使学生正确计算三位数减三位数,同时提高估算意识和能力。

  2、联系实际,初步渗透数学与生活的密切联系,体会数学的价值。

  3、让学生在活动中愉快地学习数学。

  教学重点、难点:三位数减三位数的笔算方法。

  教学过程:

  一、创设情景,引入新课

  老师想请同学们一起到云南去旅游。(出示例图)

  昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。

  1、你还观察到什么?可以提出什么问题?

  2、师:大理到丽江有多远,我们可以通过画线段图来理解。

  3、3、学生估算大理到丽江,汇报估算的方法。

  4、学生尝试用竖式计算,在小组中讨论。

  517十位退1后能减4吗?怎么办?

  —348百位退1给十位,这时十位上是几?

  169十位上的6是怎样算出来的?

  5、“做一做”

  6、学生讨论计算的方法和注意点,教师后揭示课题。

  二、巩固练习

  1、练习六的第1题,把小蜜蜂和相应的花连起来。

  2、用数学:第2题。

  让学生用不同的方法解决这道题,订正时说计算过程。

  3、第3题。学生独立完成两个问题,集体订正。

  三、全课

三位数减三位数连续退位减教案3

  一、教学内容:

  P24例2、例3P25-26练习六第4-6题。

  二、教学目的:

  1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。

  2、使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。

  3、结合情景图,对学生进行爱国主义教育。

  三、教学重点:

  连续退位减算法的多样性。

  四、教学难点:

  算法的多样性。

  五、教学过程:

  (一)创设情境,引入新课:

  今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢?同学们有什么好办法吗?(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。

  (二)新授:

  1、教学例2:507-348=。

  (1)学生尝试计算。

  (2)分析:要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?十位退1后剩几?百位上为什么只剩1?

  (3)想一想:计算上与517-348有什么不同?

  (4)笔算702-564,让学生说说计算的过程。

  2、教学例3。

  (1)出示例3:500-185=。

  你会计算吗?你有几种算法?学生自主探索求差的方法,小组交流。

  (2)学生展示算法。

  500-185=315

  ①500。

  ②185+15=。

  ③185=100+85-185,500-=300,500-100=400,300+15=315,400-85=315。

  (3)试一试:800-695=。

  3、比较两题计算上的相同点,并揭示课题。

  (三)反馈练习。

  练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的同学。

  (四)全课。

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