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《蝉》教案

时间:2020-06-13 19:31:58 教案 我要投稿

《蝉》教案(通用3篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《蝉》教案(通用3篇),欢迎大家分享。

《蝉》教案(通用3篇)

  《蝉》教案1

  活动目标:

  1、通过观察,了解蝉的外形特征和习性。

  2、对蝉有探究兴趣,能用语言表达自己对蝉的认识。

  3、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。

  4、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

  5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  活动准备:

  蝉若干只、蝉的鸣叫声。

  活动过程:

  一、导入活动,引起幼儿兴趣。

  教师用录音机放蝉的鸣叫声,请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声?

  二、引导幼儿观察蝉。

  1、教师出示蝉,引导幼儿讨论:蝉是什么样子的?

  2、引导幼儿观察:蝉的头上有什么?嘴是什么样子的?背上有什么?身体下面有什么?肚子是什么样子的?

  3、小结:蝉的身体是黑褐色的。头上有一对复眼,一对短短的触角,嘴像针,是一根空心的管子。背上有两对薄而透明的翅膀。身体下面有三对足。肚子是一节一节的。

  4、讨论:蝉能发出怎样的声音?这种声音是从哪里发出来的?(雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音,这种声音是蝉的翅膀振动发出的。)

  三、了解蝉的生活习性。

  讨论:蝉生活在哪里?吃什么?(蝉生活在树上,靠吸树枝里的汁生活,所以它危害树木,是害虫。)

  《蝉》教案2

  教材简析:

  这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,不知身后的黄雀即将啄食的故事,告诫吴王一心想得到眼前利益,顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来,打消了攻打楚国的念头。

  课文的第二段是重点,而明白本课前后照应,首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

  教学目标:

  1、学会生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文,复述课文。

  2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

  3、凭借课文的语言文字,体会寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

  课前准备:

  写有词语的黑板,光盘

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学要求:

  初读课文,学习生字词,理清课文脉络。

  一、导入

  1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓言故事

  2、请大家回忆一下,什么是语言故事?

  (通过一个小故事说明一个深刻的道理)

  3、我们以前学过哪些寓言故事?

  滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

  4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题目是螳螂捕蝉齐读课题。

  二、自学课文

  这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。

  三、检查自学情况

  1、出示词语,读,正音

  劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

  侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

  2、理解词语意思

  诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。

  毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。

  不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。

  祸患:祸事;灾难。

  四、理清课文脉络

  1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。

  第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。

  第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。

  第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

  五、学习课文第一段

  1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白了什么?

  2、交流:

  (1)故事的起因是什么?

  (2)大臣们的意见正确、考虑周到。

  (3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)

  3、指导读

  4、齐读

  六、作业

  1、描红

  2、家作:抄词、默词、朗读课文。

  第二课时

  教学要求:

  朗读课文,练习复述课文。

  一、听写几组词语

  1、师:这节课先请同学们听写几组词语,老师一组一组地念,同学们仔细听,记住了再写下来,边写边想这几组词有什么联系?

  蝉悠闲自由自在

  螳螂拱着身子举起前爪

  黄雀伸长脖子正要啄食

  少年拿着弹弓瞄准

  正隐伏着祸患

  2、出示词语,自己批改,全对的打“A”,错的在旁边订正,统计对错。

  二、讲故事

  1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了吴王准备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学们认真听,用心记,是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。

  2、师出示:图(1),示范讲故事

  3、指一名同学讲

  师:故事讲完了,谁记住了能讲这个故事,可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后,再请另一位同学讲)

  4、小结,引出成语

  螳螂捕蝉黄雀在后(板书)

  虽然黄雀在螳螂和蝉的背后,但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

  这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。

  三、学习课文第212自然段

  1、少年给吴王讲这么一个故事,那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的`,为了劝谏吴王)

  2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文,想象当时他的神态、动作

  (1)自由读,

  (2)指名读,再评议

  (3)同桌分角色读,可加上动作

  (4)推荐全班演一演(有什么建议)

  四、明理

  1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?

  2、从哪里看出来的?(恍然大悟)

  (1)出示词语,指名读

  (2)说说词语的意思

  (3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。

  五、总结

  1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?

  (1)固执

  (2)知错就改

  2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。

  3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解

  (机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。

  4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它,记住这个道理。

  六、作业

  1、复述课文

  2、造句:

  自由自在

  恍然大悟

  附板书:

  螳螂捕蝉

  黄雀在后

  恍然大悟

  《蝉》教案3

  【教材简介】:

  苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际,一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患,考虑问题要全面,做事要周全。

  【目标预设】:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,学习少年的勇敢精神和机智品质,并懂得“不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

  3、表演课文中的寓言故事。

  【重点难点】:

  1、理解课文内容,学习少年的勇敢精神和机智品质,并懂得“不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

  2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

  【设计理念】:

  深入钻研教材,根据教材的重点、难点以及学生的实际情况,确立教学目标,精心设计教案,重组课文,落实重点,并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言,注重培养创造能力,训练学生思维,充分体现学生是学习的主人。课后,对课堂教学过程做好合理、有效的反思,从而有效改进自身的教学,提高教学能力。

  【设计思路】:

  由成语交流引入对课文的学习,继而从讲故事入手,让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”,感悟人物形象,通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读,体会少年的聪明,学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升,指导学生表演故事,提高能力落实运用。

  【教学过程】:

  一、说成语,导入学习

  1、师:同学们,学习到现在,我们已经积累了不少的成语,能说说吗?

  2、学生交流

  3、师:在这些成语中,有哪些是来自寓言故事的成语呢?

  4、指名回答

  5、师:今天,我们一起学习一则寓言故事,题目是(师板书课题:螳螂捕蝉。学生齐读课题。)

  二、品读“劝”,感悟人物

  (一)学习大臣的“劝”

  1、指名朗读第一自然段

  2、师:吴王准备出兵攻打楚国,一些大臣们却反对,这是为什么?

  (“大臣们认为,攻打楚国虽然……但如果……)

  追问:那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢?(“攻打楚国……取胜的希望很大。)

  3、师:比较一下,你赞同谁的意见?为什么?(大臣们,他们考虑比较周全。)

  4、师:是啊,但是面对大臣们的反对,吴王怎样?

  (“可是吴王固执……谁敢来……处死他!”)

  5、指导读好吴王的话:指名读齐读

  追问:从中你体会到了什么?

  指名答:吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。

  6、有感情地朗读第一自然段

  (二)学习故事,品读“劝”

  1、轻声读课文2—12自然段,试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

  (1)同桌互说

  (2)指名说说,师相机板书:蝉螳螂黄雀少年

  2、讨论:这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗?你能从哪些地方找到理由?

  (1)“有一位侍奉吴王的少年,听了……想去劝说吴王。”“可是,……怎么办呢?”

  (2)“……转来转去。露水沾湿了……毫不介意……一连转了三个早晨。”

  提问:从这段话中,你体会到了什么?

  (少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋,他非常爱国。)

  (3)“少年终于被吴王发现了”

  提问:从这句话中你们体会到了什么?

  (表现了少年的欣喜激动之情,表现了机会的来之不易。)

  (4)“我在打鸟”(表现了少年的机智)

  “吴王来了兴趣”(说明少年的话起了作用,显示了他的机智。)

  3、师:少年的故事讲得怎样?(形象生动,鲜活有趣。)抓住各种人物的动作来体会。

  师:少年的故事讲得绘声绘色,吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象,这足以证明这少年非常机智。

  4、师:那么少年讲这个故事的目的到底是什么?(劝说吴王取消攻打出国的念头。)

  追问:他的理由是什么?(“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心……隐伏着祸患呢!”)

  师:对,这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由,也是这则寓言故事告诉我们的道理,是文章的中心。(板书:只顾眼前利益,不顾身后隐患。)

  学生齐读这句句子

  5、师:听了少年的一番话,吴王有什么反应?(“……恍然大悟,连声说……取消了……念头。”)

  (1)理解:恍然大悟

  (2)问:吴王从少年的话中悟到了什么?

  (吴王受到了少年的启发,明白了他攻打楚国的想法,也好比这蝉、螳螂、黄雀,只顾了眼前的利益,却没考虑到身后的隐患。)

  (3)吴王眼前的利益是什么?(攻打楚国取胜的希望很大)

  吴王身后的隐患是什么?(其他诸侯国乘虚而入)

  (4)纵观全文,哪两句话前后照应?

  (“大臣们以为……”和“蝉、螳螂、黄雀,它们……”)

  6、分角色朗读全文

  (三)比较“劝”,感悟人物

  1、教师引导:大臣们劝说吴王是因为(生答),少年也劝说吴王是因为(生答),他们都是为了(生答:国家),他们都有一颗。

  2、问:都是劝,可结果为什么不一样呢?

  3、相互交流自己的看法。学生思考

  (指名答:少年通过讲故事,让吴王自己明白其中的道理。)

  4、师:少年表面上是讲故事,实际上是

  (指名答:暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。)

  5、师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话,少年的劝称得上是(指名答:智劝、巧劝。)

  6、师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。从少年的勇敢和智劝,可以看出他是一个怎样的人?

  (指名答:足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢)

  三、表演故事,深入体会

  1、师:现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来,有兴趣吗?

  先请同学们两人一组,一人演少年,一人演吴王,练台词。

  (强调:在练台词的时候,可以设计一下人物的表情、语言和动作。)

  2、一组同学表演,其余学生做导演,策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。

  3、指名一组表演,适当点评。

  四、总结课文,升华情感

  1、学习了课文,你有什么收获?(学生畅谈)

  2、学了课文,你想到了哪些词句?

  人无远虑,必有近忧。

  思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑……

  五、布置作业

  1、课后第3题

  (1)处死:“死”与“生”相对,表示失去生命。

  (2)死命令:“死”表示不可更改。

  2、课后第4题

  因为吴王从少年的话中受到了启发,想起了大臣们的分析,他明白了自己想要攻打楚国的这一做法,就好比蝉、螳螂、黄雀,只顾眼前的利益,却没考虑到身后所隐伏的隐患,即其他诸侯国乘虚而入,所以,他打消了攻打楚国的念头。

  3、补充

  (1)积累:人无远虑,必有近忧。

  思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑

  (2)联系实际,说说对“蝉、螳螂、黄雀,他们都一心想得到……隐伏着祸患呢!”的理解。

  (例:贪玩图一时快乐而不做作业,结果考试考不出,老师批评,父母责骂,升学成问题……)

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