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古诗《泊船瓜洲》教案

时间：2022-08-18 14:08:51 教案我要投稿

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古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。

古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇1

　　学习目标

　　1．自读课文，了解课文大意。

　　2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前预习

　　了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

　　1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】

　　师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。

　　（板书：４．体会感情．）

　　2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。

　　3．理解诗题的意思。

　　问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？

　　（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）

　　二、整体感知，直扑重点（运用学法1）

　　1．用自己的方式读古诗。

　　2．指名读，正字音。尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。

　　3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

　　4．指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）

　　5．你最欣赏诗中哪句呢？

　　三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）

　　1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。齐读。

　　2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

　　3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

　　4．同桌之间互相读与练说。

　　5．指数名说。

　　6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　7．那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

　　8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

　　9．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看见了──

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

　　近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。

　　学生口述练习题。

　　小结：诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。

　　11．这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。

　　12．指名答。（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化……）

　　13．同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

　　14．小小的`“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　15．听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人。”

　　16．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　四、品评诗句，升华情感。（运用学法3）

　　过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中，诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？

　　指名答。

　　2．理解“明月何时找我还”。

　　3．理解“京口瓜洲一水间”“钟山只隔数重山”并据诗画画。

　　4．点评学生画的画是否符合诗意。（地理位置）

　　5．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

　　6．指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句体会。

　　简介王安石：王安石，北宋时期著名的政治家，立志于国家改革。王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。这首诗是他途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……

　　7．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

　　五、回归整体，深化体验（运用学法4）

　　导：这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

　　学生有感情地读。

　　总结：学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇2

　　教学目标：

　　1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。

　　2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。

　　教学重点、难点：

　　读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们：刚才的音乐好听吗？大家知道是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲）

　　本节课的任务：

　　（1）通过各种方式的读，然后背过这首诗。

　　（2）通过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。

　　二、温故而知新

　　我们已经学过了许多有关描写月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。（齐背）

　　刚才大家背的这几首诗，有二个特点：

　　1、它们都是写秋天的景象的。

　　（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。）

　　2、都有月亮。

　　其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的`呢？下面让我们在读中来感悟吧。

　　三、读（读出层次）

　　1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。

　　京口瓜洲一水间（jiàn），

　　钟山只隔数（shù）重（chóng）山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还（huán）。

　　3、齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。

　　思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问1——2人）绿、明月、山、水。

　　4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢}。

　　5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。

　　老师范读。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口/瓜洲//一水间，

　　钟山/只隔//数重山。

　　春风/又绿//江南岸，

　　明月/何时//照我还。

　　6、集体吟唱

　　按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

　　四、师小结，定感情基调：

　　常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们今天的第一个任务已经完成了。

　　现在，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、轻松、愉快），还是忧郁伤感？（提问1——2人）。

　　生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的。

　　那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。

　　五、悟（理解、领悟）

　　1、理解课题

　　泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。

　　师：这首诗是在什么情况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？现在我们请一位同学介绍一下作者。

　　2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。（板书：江西临川人）

　　师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

　　（1）诗中描写了那些地点？

　　学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。

　　老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）

　　瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。

　　京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

　　钟山：现在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。

　　开封：今天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）

　　所以，就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

　　（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的心情是什么样的？用诗中的字词来回答。

　　学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。（板书）

　　师：站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情

　　产生了：1、愉快、喜悦之情

　　王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

　　2、思念

　　从2个方面可以看出对故乡的思念：

　　（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。

　　（2）我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

　　师：还有那些景物使王安石思乡的？

　　春风、江南岸、明月。

　　“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

　　3、忧虑、无奈

　　“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

　　正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

　　以下可做备用环节：

　　“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片）

　　1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

　　2、表现了春风使大地复苏的神奇。

　　3、表现了绿的层次美、动态美。

　　六、赏——意境

　　这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

　　七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？（第六张幻灯片）

　　八、课外拓展

　　选做题：

　　1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？

　　3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

　　板书设计：泊船瓜洲

　　长江水思念

　　景钟山情愉快触景生情情景交融

　　江南岸忧虑无奈

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。

　　2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫导新课。

　　1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。

　　2、师生合作，生生互助，背诵诗句。

　　3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?

　　二、入诗解题初感知

　　1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。

　　2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。

　　3、小结读诗感受。

　　三、读议结合知诗意

　　1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。

　　2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?

　　3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。

　　4、出示后两行，说说大意。

　　四、紧扣“绿”字想画面。

　　1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。

　　2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?

　　3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?

　　过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?

　　五、品味“还”字悟诗情

　　1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?

　　2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。

　　3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。

　　4、对比此刻的`心境，诗人现在泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要离开家乡，为何想家了不能回家看看。

　　5、了解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。

　　6、通过阅读资料，我们看到了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石，他只好问明月，只有问明月，只能问明月，发自肺腑地问明月——明月何时照我还?

　　7、诗读到这儿，你体会到了什么?

　　8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。

　　六、借问明月话相思

　　1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合，皓月当空，思绪万千，借问明月话相思，让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。

　　明月出天山，苍茫云海间。——李白

　　举头望明月，低头思故乡。——李白

　　举杯邀明月，对影成三人。——李白

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄

　　几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫

　　野旷天低树，江清月近人。——孟浩然

　　2、思乡是一种美好的感情，大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。

　　板书：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“绿” 离家久“还”

　　思家切

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇4

　　教学目标

　　1、通过自学，大体理解诗意；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3、使学生受到热爱家乡的教育。

　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、直接揭题：泊船瓜洲

　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

　　（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

　　（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

　　3、了解诗人。

　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，

　　并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

　　（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1、初读，读准字音。

　　教师提示学生注意下列字的读音：

　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

　　2、再读，理解诗意。

　　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

　　（1）解决前三个读音——理解第一句。

　　借助简笔画理解。

　　（2）解决第四个读音——理解第二句。

　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）

　　（3）学生连起来说说诗意。

　　3、品读，深化理解。

　　（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

　　引导学生发现问题：

　　A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？

　　B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？

　　（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

　　三、想意境，悟诗情。

　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的`心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？

　　引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

　　2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。

　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

　　四、品用词，练语感。

　　（一）品评“绿”字

　　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？

　　2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）

　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？

　　小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想

　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

　　（二）尝试推敲。

　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

　　1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

　　2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

　　五、自主小结，自主作业。

　　1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）

　　2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇5

　　教学目的

　　1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

　　3、体会诗人用词的精妙。

　　4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

　　重难点、关键

　　1、了解诗句意思。

　　2、理解诗歌所表达的情感。

　　3、体会诗人用词的精妙。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）

　　今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

　　二、揭题

　　王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？

　　瓜洲在长江的边上，如果这是长江，瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？

　　刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗。

　　三、解诗。

　　1、学生自由读诗，读通，读顺。

　　2、指读。

　　3、对照注释，小组合作解诗意。

　　4、学生交流后汇报，并提出不理解的`问题。

　　5、说说你是怎样理解这首诗的？

　　小结：

　　刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）

　　四、体会意境

　　1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）

　　3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。

　　四、体会用词的精妙。

　　1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

　　2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？

　　（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，

　　“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？

　　（2）那“绿”字好在哪里呢？

　　3、齐读后两句。

　　这里还有个“又”字。说明了时间过得？

　　“何时”呢？表达了诗人的什么心情？

　　学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？

　　4、小结学法

　　“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）

　　5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读）

　　6、指导背诵

　　这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背）

　　五、总结

　　六、作业：

　　选词填空：

　　1、旺浓闹

　　红杏枝头春意（）

　　2、动、拂、翻、皱、起

　　风乍起，吹（）一池春水。资料提供者：

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。

　　2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。

　　重点难点：

　　理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。

　　教学方法：

　　小组合作学习、自读自悟

　　课前准备：

　　多媒体课件；学生搜集诗人有关资料

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？

　　哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背）

　　看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》）

　　2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读古诗，了解大意

　　1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。

　　2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）

　　三、运用方法，学习古诗

　　（一）知诗人，解诗题

　　1、你们知道王安石吗？

　　（学生交流搜集到的`资料，教师作适当补充）

　　2、你是怎么理解这个题目的？

　　过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。

　　（二）释词语，明诗意

　　1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。

　　2、汇报学习情况。

　　3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

　　4、指导朗读一、二句。

　　隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）

　　5、重点理解：又绿、何时

　　6、指导朗读三、四句。

　　江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）

　　7、试说说这首诗的意思。

　　8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？

　　（三）入诗境，悟诗情

　　1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。

　　2、体会“绿”字的妙用。

　　（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？

　　（2）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？

　　（3）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？

　　（4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

　　3、配乐（古筝乐）有感情地朗诵全诗。

　　一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

　　4、背诵。

　　四、总结延伸

　　1、思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

　　2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。

　　五、布置作业

　　1、背诵《泊船瓜洲》。

　　2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇7

　　教学目标：

　　1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

　　2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

　　2．朗读课文的录音磁带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题；学前谈话

　　1、板书课题：泊船瓜洲

　　王安石

　　同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

　　2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

　　3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的.体会。

　　4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。

　　二、理解题目。（出示全诗）

　　（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

　　（2）泊船瓜洲这个题目是什么意思？

　　三、检查预习。

　　1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

　　注意以下多音字的读音：

　　数重：读chóng，不读zhòng（重量）。

　　还：读huán，不读hái（还好）。

　　四、理解诗句意思。

　　1、小组合作学习

　　（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

　　（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

　　2、讨论、交流。

　　小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山的意思。

　　3、评议

　　你觉得哪一小组完成的质量最高。

　　4、教师演示

　　同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

　　五、体会古诗思想感情

　　（出示挂图）

　　在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

　　六、指导朗读。

　　（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

　　（2）学生自由朗读。

　　（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）

　　（4）试着背诵《泊船瓜洲》。

　　七、启发学生推敲词句。

　　据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了绿字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用绿字？

　　八、拓展练习。

　　课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。

　　九、布置作业

　　1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。

　　2．预习《游子吟》。

　　古诗《泊船瓜洲》教案篇8

　　教学目标

　　1.通过自学，大体理解诗意;

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3.使学生受到热爱家乡的教育。

　　4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重难点

　　重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　教学过程

　　一、设景激情：

　　1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

　　2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。

　　3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?

　　(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

　　5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

　　6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?

　　(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。)(多音字注音)

　　7.真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。(教师适当讲评)

　　8.同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

　　二、合作汇报：

　　下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。(生交流，师巡视、观察学生的学习方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)学习一、二句

　　1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来仔细研读这首诗。

　　2.先请一个同学读一、二句诗;

　　谁能用自己的话说说这两句话的意思;

　　想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10)

　　3.提问：王安石的故乡是?

　　4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗?何以见得?(一水)

　　a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习：用间组词。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么?

　　“数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)

　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。)

　　5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)

　　(二)学习三、四句：

　　(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢?)

　　1.请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?

　　师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生说话训练，教师激情点评)。

　　2.体味“绿”字。说话训练。

　　师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)

　　讨论用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发?

　　教师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。

　　3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。

　　请大家读·：明月何时照我还。

　　这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书：何时。)

　　4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的.反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗?

　　此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

　　诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

　　5.说说两句诗的意思。

　　6.说说整首诗的意思。