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四年级语文母鸡教案

教案 时间:2020-08-28

四年级语文母鸡教案

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的四年级语文母鸡教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文母鸡教案

四年级语文母鸡教案1

  生活在农村的我从小就对母鸡十分熟悉,它的外表比不上公鸡招摇,它的叫声比不上公鸡洪亮,它的脚步比不上公鸡轻盈矫健,但它对鸡雏的慈爱是公鸡无论如何都难以修炼成的。也许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。

  在自学了文学大师老舍的《母鸡》一文之后,我第一次站在文学的角度深入了解母鸡,通过语文的途径剖析母鸡的行为特性,我才发现:这才是我真正熟悉母鸡的开始。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的变化,从一开始讨厌母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,到改变心思,喜欢母鸡,直至敬佩母鸡对鸡雏的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对普天下母爱的赞颂之情。

  在教学时的时候,我和孩子们一起学习老舍以前对母鸡的讨厌,感受到母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、交流生活中的实际经验,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡,在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的兴趣也越来越大,为第二课时的教学做了有利铺垫。

  因此在第二课时的教学中,我主要抓住老舍对母鸡的态度改变展开教学,从复习导入、探究改变原因、总结认识三方面着手,学习文本的第二大部分,即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文,且文本文字通俗易懂,贴近学生生活实际,因此我的教学主张是简单明了,有情有悟即可。

  一、巧借生活体会多

  《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本,让生活的知识库和学习的知识库相互交融,实现语文与生活的对话,使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。”在教学母鸡“半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。”为了使学生真实的体验,我请同学们做做半蹲的动作,随即交流感受,通过亲身体验,孩子们都能体会到母鸡的用心良苦,理解这样蹲着的好处,再现母鸡的慈爱无私。

  当理解了作者的思想转变原因后,自然而然地由鸡母亲联想到自己的母亲,回忆在生病的时候,在复习的时候等情况,母亲对你是如何关心照顾,简单交流记忆犹新的情景,说说自己想对母亲说的的真心话。此时孩子们思绪万千,感恩之情油然而生,教室里情意融融,洋溢着温暖和幸福的气息。生活体验与语文学习紧密结合,课堂就生活化了,学生在语文学习中唤醒对生活的情感体验,语文就是生活,感受生活与学习的情趣,体验学习的乐趣。

  二、巧抓对比感悟深

  之前“它永远不反抗公鸡”到之后“连大公鸡也怕它三分”,通过彼此态度的大转变,认识到永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后,是母爱的力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来,母爱的伟大溢于言表,学生的感悟层层递进。

  又如:喂食后“每一只鸡雏的的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的”,和母鸡“自己却消瘦了许多”对比,体会母鸡宁可自己饿着也要让鸡雏吃饱的无私与慈爱。

  但课前预设的对比作者对母鸡之前的一向讨厌到不敢再讨厌的截然不同的两种观念时,学生未能很好的领悟作者的写作方法。作者采用了欲扬先抑的写法,通过前后的鲜明的对比,更加突出了母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲,同时更表达了作者对母爱的赞颂之情。

  对于同一作家不同动物作品的对比,也是教学的内容,在课结束之前或许有些仓促,学生对不同文本的对比一下难以入手,说得比较零星,需要老师在有意识的引导之中“牵”出来的。而最后教师比较心急,带着学生从文章中生硬地“对比”出来。要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中

  “用心”读书,自然而然发自内心地生成,在一遍遍的读书过程中慢慢感受到,慢慢从心中“长”出来的真情实感。

  三、擅以朗读情感真

  我们班的孩子们对朗读由衷喜欢,他们大多数爱朗读,爱赛读,希望自己读得比别人好,也爱以读表现自己的情感,因此对这样一篇美文朗读应是一抹重彩。

  朗读对母鸡的讨厌后引入对母鸡的喜欢,情感冲突明显。研读母鸡的负责:“立刻警戒”、“预备作战”、“咕咕地警告”,朗读感受当时的紧张气氛,并从母鸡一系列连贯的动作中感受它对孩子的负责,关爱,孩子们在内心都已被母鸡的品质打动。

  从“一定出击”、“赶出老远”、“怕它三分”,体会浓浓的母爱,学生在朗读中融入了自己对母鸡的敬佩。

  在母鸡教鸡雏们学习自食其力的本事时“一天不知要教多少次”,首先是让学生初步尝试着读一读,读出自己的感觉;接着是指名读,畅所欲言,说说自己这样读的理由;然后理解“多少”一词,猜想这“多少”是指多少呢?并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次,一直教70天,算一下,一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。母鸡的不厌其烦,“一声不哼”的关爱和善已深深地打动了孩子的心灵。

  而当母鸡“放声啼叫”、“顶尖锐,顶凄惨”时,孩子们更被母鸡的无私辛苦所折服,母鸡真的是一心为了孩子,为了孩子的一切,怎能不让我们感动呢?

  一次次的朗读如剥笋般一层层道来,一次次的内心激荡,一次次的情感共鸣,学生读中自悟,读中自得,如身临其境一般,为鸡母亲赞叹,为自己的母亲骄傲,既敬佩鸡母亲,又敬重自己的母亲,此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”,孩子们情不自禁地唤出:“一个母亲必定就是一位英雄”,最终达到情感的高潮。

  教学中以读促悟,交流促情,感悟中增进情感,情感激发中提升感悟,相辅相成,相互依赖,为学生的学习编织了一个网,在细密的情和悟的网中构筑真挚的道德方格,理解能力提高,情感道德感提升,爱心感恩心涌现,除了深深地喜欢母鸡,也更爱自己的母亲。

  如今我对母鸡的认识也更进一步,母鸡妈妈的爱子精神是世上独一无二,它对鸡雏的负责、慈爱、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位伟大的母亲,如此单纯无私的母爱,不愧为英雄!相信下次见到母鸡,我会深深鞠躬,以示尊敬!

四年级语文母鸡教案2

  一、交流见闻,导入新课

  1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。

  2导入新课:

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  二、自读自悟

  1、 师生共同制定阅读目标。

  (1)圈出生字词,读准字音。

  (2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。

  (3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:

  老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

  比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

  2 、自主阅读,边读边批注。

  三、汇报交流

  品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1、 再读课文,小组讨论:

  (1)文中直接.写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

  (2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

  (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

  (4)句子辨析:

  “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?

  2 、全班交流。

  3、 同组合作,有感情朗读课文。

  四、分辨褒贬,积累词语

  1 、思考讨论:作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。

  2 、分类摘抄词语: 把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

  五、反复回味,走近老舍

  1、 师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

  2、 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

  课后小节:

  当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

四年级语文母鸡教案3

  教学目标

  1.读课文,体会作者对母爱的赞颂之情。

  2.认识生字,了解母鸡的形象特点。

  3.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

  教学重难点

  1.自读自悟,体会母爱的伟大。 2.比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  教学过程

  一 课前谈话,导入新课

  同学们,老舍笔下的猫,性格古怪又淘气可爱,给我们留下了深刻的印象。那么,老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?请打开课本,看一看吧!

  二 初读课文,感知内容

  1.轻声读课文,借助拼音读准字音。

  2.标出自然段,画出生词,边画边读两遍。

  3.思考。

  (1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?

  (2)作者对母鸡的态度有什么变化?(讨厌 尊敬)

  三 细读课文,深入感知

  1.默读课文,出示投影。

  (1)作者为什么一向讨厌母鸡?

  (2)作者从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡?表现了母鸡的什么品质?

  2.小组交流讨论。

  第(1)题:作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟,欺软怕硬,发狂炫耀。

  第(2)题:①精心保护鸡雏,很有责任感;②想方设法为鸡雏找食,表现出母亲慈爱的本性;③教小鸡生活的本领,很负责,很辛苦;④夜间啼叫保护小鸡,很勇敢。

  3.集体汇报。

  4.读出自己的感受。

  四 总结全文,升华情感

  1.作者改变了他一向讨厌母鸡的心思,因为他看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。现在作者是什么心思?读第9自然段。(认为母鸡伟大,是英雄。)

  2.作者仅仅在写母鸡吗?(歌颂了母亲的伟大、无私。)

  3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。

  (1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱,由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。

  (2)叙述动物的特点,善用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现;写母鸡,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

  (3)表现动物特点。对点滴小事进行具体的描写说明,使笔下的动物呼之欲出。

  (4)情感表达。《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则有由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深对母爱的赞颂。

  (5)语言运用。语言生活化、口语化,有浓郁的“京味”.

  课后习题

  1.用“天?地?”的形式写四字成语。

  (1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)

  (2)形容声音大。(天崩地裂)

  (3)形容天气非常寒冷。(天寒地冻)

  (4)形容时间长,永久不变。(天长地久)

  (5)形容包围严密,四面八方都布下了罗网。(天罗地网)

  2.后来作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”?

四年级语文母鸡教案4

  教学目标:

  1、继续训练学生默读有一定的速度。

  2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?

  3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

  4、学会发现美,欣赏美。

  教学重难点:初步体会两篇文章写法的特点。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、 质疑引入:

  1、关于这篇课文你了解些什么?

  你还想了解些什么?

  2、同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?

  二、 学习新课:

  1、默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。

  把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。

  2、课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

  ——我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。

  4、讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?

  读一读文中的句子。体会到了什么?

  5、由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

  6、那作者写《猫》也是用的'这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。

  同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在写作中,要注意文章的表达方法。

  7、积累词句:

  感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

  板 书

  猫——古怪、可爱 (围绕中心句写)

  母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)

  (突出特点)

四年级语文母鸡教案5

  学习目标

  1、 正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

  2、 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

  教学过程

  一、谈话交流,导入新课

  1、猫是十分平凡的动物,但在热爱生活的老舍先生的笔下,它如同一个既淘气又可爱的孩子。他笔下的母鸡又是什么样呢?今天我们一起来学习他的一篇文章《母鸡》。(板书课题,齐读。)

  2、你对母鸡的印象如何?(指名回答)作者对母鸡的态度又是如何呢?请大家打开课本,自由朗读课文,到课文中去寻找答案。(读课文时注意读准生字新词,有困难的词语多读几遍)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文。

  2、读后检查生字新词。

  出示新词:如怨如诉反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦

  师:刚才我看到很多同学都读得很认真,现在老师来检查一下你们的自学情况。这些词语你能读准吗?谁愿意来挑战一下?(指名读)还有谁想来试试?(指名读)随机正音,理解词语。重点:如怨如诉、欺侮、凄惨。(评价:嗯,掌握得不错!)

  三、把握整体结构,深入领会课文

  (一)感知母鸡特点,明白讨厌原因。

  读了课文,你觉得作者对母鸡的态度如何?(指名回答)(一开始讨厌,后来不敢讨厌)根据回答板书:讨厌不敢讨厌

  1、作者讨厌母鸡,课文哪几个小节写了这部分内容?(1—3)请你默读课文的1-3段,找一找作者讨厌母鸡的原因。

  2、读后交流:找到了吗?把你找到的读一读。

  第一小节:抓住“没完没了,没什么理由,细声细气,颤颤巍巍,如怨如诉”这些词语来体会作者对母鸡的讨厌。你能用自己的朗读把作者对母鸡的讨厌表现出来吗?试一试。(随机指导朗读)

  师:作者的描述,让我们看到了一只怎样的母鸡?你能用一个词来形容吗?(板书:无病呻吟)

  第二小节:抓住“不反抗,欺侮,趁其不备,狠狠”这些词语来体会。随机指导朗读,这会你看到的又是怎样的一只母鸡?你讨厌它吗?试着读一读。(根据学生回答板书:欺软怕硬)

  第三小节:抓住“差不多,恨不能,就是……也……”来体会,读了这句话,你感受到了什么?作者用夸张的写法讽刺了母鸡的爱炫耀,表达了自己讨厌母鸡的情绪。你能把这种讨厌的情绪表达出来吗?随机指导朗读。作者讨厌母鸡,还因为它——(根据学生回答板书:爱炫耀)

  (二)体会作者对母鸡尊敬之情。

  1、过渡:正因为这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀,所以作者对它心生讨厌。让人如此讨厌的母鸡,等到它有了鸡雏之后,作者为什么又不敢再讨厌它了?

  2、课文中有一段话已经明确告诉我们了,看谁能以最快的速度找到?指名说。(第9段)

  出示第9段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  3、齐读第9段。读后思考:作者用哪些词来评价母鸡?把这些词语圈出来,读一读。(交流后板书:负责、慈爱、勇敢、辛苦。)

  小结:是啊!这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

  4、请你从课文5至8自然段中,重点选择其中一个自然段,细细地品读,找一找文中的哪些词句让你感受到了母鸡的这些特点?待会儿咱们一起交流。

  5、指名学生交流:你选择了哪个自然段?你找到了哪些词语?从这些词句中你感受到了什么?

  6、是呀 “它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”所以——学生接读:我不敢再讨厌母鸡了。

  7、老舍先生不敢再讨厌母鸡的背后,正是对这只鸡母亲的敬重。因为:一个母亲必定就是一位英雄!

  四、引导学生感受母爱,学会感恩。

  是啊,母爱是伟大的,母爱永远不会枯竭,它永远陪伴在我们身边。让我们一起来回忆一下:

  1、在平时的生活中,妈妈是怎么关心、照顾你的?你又是如何报答妈妈的?

  小结:这就是母亲,一个母亲必定就是一位英雄!动物如此,人又何尝不是这样,同学们,其实你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立,怀着敬意一起读读这一段话吧!齐读第9段。

  应山小学 赵文燕

  课后反思:

  教完这节课,我感觉很成功。

  (一)课堂上以学生为主体,注重学生的情感体验。这篇课文分为两大部分,一是作者讨厌母鸡,二是作者不感再讨厌母鸡了。课文脉络十分清晰。让学生紧紧围绕课文中的这两句话,自读课文,划出课文中的相关语句,感受作者的情感变化。如在感受母鸡负责、慈爱、勇敢辛苦的特点时,学生找到“看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它的身边来。”感受到母鸡的负责。“结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,他自己却消瘦了许多。”感受到母鸡对鸡雏的关心。“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把他们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”感受到母鸡很勇敢……这样的学习,谁能说学生不是在进行自主学习?

  (二)和学生的日常生活联系起来,进行母爱教育。通过课文的学习,让学生感受到母爱的伟大。

四年级语文母鸡教案6

  【教学目标】

  1、能随文认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、体会本文与《猫》相比,不同的写作手法。

  【教学重点、难点】

  引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。

  【教学设计】

  一、谈话导入,检查预习

  1、回顾课文《猫》,导入新课。

  2、自读课文,注意读准生字。

  3、检查预习,正音:

  如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛

  (回忆旧知,为感知写作手法的差异埋下伏笔。)

  二、理清脉络,尝试分段

  1、找一找:

  作者对母鸡的态度前后有什么变化,并以此为依据把课文分成两段。

  2、评议。

  (从作者的情感主线入手,引导学生把握文章结构,感知写作线索。)

  三、研读文本第一部分,培养概括能力

  1、1~3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌?找到重点词、句划下来,想想原因。能干的孩子每段试用1~2个词概括原因。

  第一段:

  抓“没完没了”、“没有什么理由”等词,帮助学生提升概括:

  无病呻吟。

  (学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)

  第二段:

  抓 “忠厚”、“趁其不备”等词,概括:

  欺软怕硬、暗箭伤人

  第三段:抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词,概括:

  自大、爱炫耀。

  (在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提升学生的语言,加深理解。分层要求,兼顾差异。)

  随机理解句子:

  “母鸡下蛋的时候可爱叫了,就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”

  体会画线部分夸张的写法,照样子说一说:

  这道题太简单了,___________________

  去少年宫的路我太熟了,___________________

  (了解写作方法,感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话,进行迁移创造。)

  四、自主探究,围绕主题研读课文

  1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。

  出示:

  它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  (这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度,也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。)

  2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究4~10段,圈划词句,说说感受,还可以写写旁注。

  3、自学、交流、补充、评议:

  预设要点:

  (许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。)

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。

  慈爱:

  “一点儿”东西就“紧”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。

  勇敢:

  “不论……总是”;“假若……一定……连……”

  辛苦:

  “立刻警戒”:换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好……

  (引导学生紧密围绕主题研究课文,将课文语言内化为自己的感受。教师协助,在关键处予以提示点拨,为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。)

  4、感情朗读4~8段:

  体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。

  5、“我不敢再讨厌母鸡了”,研究“不敢”,读出敬意。

  (自主研究、讨论后,再次聚焦中心句,带着更深的理解二次朗读,提升情感体验。)

  五、体会写作方法,尝试迁移运用

  1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同,造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。

  (抓住情感线,大致感受写作手法的差异。)

  2、老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?感兴趣的试完成三星题:

  改写课文第一段,写出“喜欢”的情感。

  (机动,视课堂时间,可安排回家完成。)

  【板书设计】

  无病呻吟 勇敢

  欺软怕硬 母爱 负责

  拼命炫耀 慈爱

  辛苦

  ……

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