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《神鸟》教案

时间：2022-03-11 11:28:35 教案我要投稿

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《神鸟》教案范文（通用4篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《神鸟》教案范文（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《神鸟》教案范文（通用4篇）

　　《神鸟》教案1

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

　　⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　　⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

　　⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

　　2、过程与方法

　　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　　3、情感、态度与价值观

　　⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

　　⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

　　重点：

　　理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

　　难点：

　　从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象、并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

　　教具准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、了解蒙古族，导入新课

　　教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）

　　（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出学习要求。

　　⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。

　　⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。

　　①学生自学生字词语。

　　②同桌互认互教。

　　③通读课文。

　　⑶思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。

　　2、学生根据教师提供的`学习要求自读。

　　（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）

　　三、集体反馈，掌握生字

　　1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、教师根据学生认读的情况，进行强调。

　　重点注意以下生字：

　　字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。

　　字形：注意“燥”和“躁”的区别。

　　3、教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

　　4、课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

　　5、神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）

　　四、再读课文，了解故事结构

　　1、教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处？

　　2、默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。

　　3、全班交流反馈。

　　大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。

　　大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

　　大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

　　（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。）

　　五、课堂小结

　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

　　六、布置作业

　　1、抄写本课的生字词语。

　　2、熟读课文，有感情地朗读课文。

　　3、看拼音，写词语。

　　4、比一比，组成词。

　　历（）燥（）澈（）绒（）婉（）伏（）

　　厉（）躁（）撤（）贼（）碗（）袱（）

　　5、找近义词。

　　尊贵（）忠实（）吩咐（）埋怨（）后悔（）繁茂（）

　　6、写反义词。

　　伶俐（）清澈（）搭救（）忠实（）尊贵（）婉转（）

　　《神鸟》教案2

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。

　　2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

　　过程与方法：故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高

　　情感态度价值观：培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。

　　二、教学重难点

　　1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的.水平。

　　2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。

　　三、学法指导

　　1、在欣赏中体会图案之美，从观察中了解构图特点。

　　2、通过讨论交流获取新知，组织学生开展奇思妙想活动。

　　四、教学准备

　　CAI课件；神鸟故事，神鸟图片。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）故事导入

　　听故事：《神鸟》

　　（二）欣赏感受

　　1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）

　　2、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）

　　①构图：饱满，立体突出。

　　②造型：平面几何图形，具有装饰风格。

　　③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。

　　（三）转换变化

　　1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？

　　①鸟头变成了什么？

　　②鸟颈变成了什么？

　　③鸟羽变成了什么？

　　2、小组讨论后全班交流。

　　（四）拓展想象

　　1、学生自由展开想象。

　　①这是一棵什么树？

　　②在这棵大树上还有什么？

　　③在树下和四周还会有什么？

　　2、欣赏儿童优秀作品。

　　（五）描绘表现

　　1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。

　　2、教师适时点拨。

　　（六）展评总结

　　1、展示学生作品。

　　2、师生共同点评。

　　3、教师总结提高。

　　（七）当堂作业

　　设计绘画心目中的神鸟变成的神树。

　　（八）板书设计

　　设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。

　　（九）教学反思

　　异想天开是小学生的天性。因此，借助名画风格激发学生兴趣，引发学生思维，指导学生大胆地想象，从欣赏角度了解《神之鸟》的美在于构图饱满，造型别致，具有装饰风格。背景深蓝色，衬托红色花纹的大鸟羽毛，通过转换角度变化形状，展开丰富联想，使得学生获得鸟头成树根，鸟颈成树干，鸟羽成树叶。神鸟变成神奇的大树。

　　《神鸟》教案3

　　教学目标；

　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

　　教学难点：

　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学时间：

　　三课时

　　（第一课时）

　　一、解题，导入新课

　　导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　二、学习生字。

　　三、自读全文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、积累新的词语

　　2、带着课后思考题再次读课文。

　　（第二、三课时）

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

　　1、回忆课文主要内容。

　　2、提出不懂的问题。

　　3、理清文章结构。

　　二、读中感悟，体会情感

　　1、指名读1—3自然段。

　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　　3、全班汇报。

　　步骤一：解决自学提示第1题

　　（1）小声读一读第4自然段

　　（2）出示

　　①这句话写的是可汗的活动。

　　②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

　　③读出这种决心与信心。

　　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　　步骤二：解决自学提示第2题

　　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

　　（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

　　B、从中你体会到了什么？

　　C、用“既……也”说一句话。

　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　　步骤三：解决自学提示第3题

　　（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　（2）请你谈谈对他们的看法？

　　（3）为什么好人也会办错事？

　　步骤四：解决自学提示第4题

　　（1）表达的情感

　　①表达了对聪明伶俐的'神鸟的喜爱之情。

　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　　以上内容就是文章要表达的美好心愿。

　　（2）是怎么表达的

　　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　　4、学习课文第17自然段

　　（1）指名读第17自然段

　　（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

　　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

　　回读课文，概括回答要点：

　　①人们捉不到它。

　　②捉到后与人们的约定。

　　③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定。

　　④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　　三、总结全文，深化理解

　　1、读了这个故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　　3、总结：

　　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

　　《神鸟》教案4

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。

　　2、了解课文的表达方法，学习并掌握。体会“既……也……”的用法并造句。

　　重点难点：

　　1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

　　2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。

　　学习过程：

　　一、自主探究

　　1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的'神奇之处体现在哪儿？

　　2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

　　（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）

　　二、合作学习

　　1、学习1—3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　　2、学习4—16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。故事中的动物遭遇。可汗叹气。）

　　3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？

　　4、文章表达了人们怎样的心愿？

　　5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿？作者采用了怎样的方法？学了课文你有什么收获？

　　6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

　　三、汇报展示

　　小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。

　　四、达标检测

　　1、给下列句子加上合适的关联词。

　　（1）他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。

　　（2）狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。

　　（3）乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。

　　2、修改病句。

　　（1）发现前边不远处有一个石崖裂缝。

　　（2）读了《神鸟》这课文，使我深受教育。

　　3、拓展延伸。

　　《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。

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