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对素质教育与教育方针的思考

时间:2019-10-16 10:18:12 教育资讯 我要投稿

对素质教育与教育方针的思考

  许多家长问我说:推行素质教育,那么究竟什么样的教育才算是素质教育呢?

对素质教育与教育方针的思考

  我个人认为素质教育不仅包括思想道德、科学文化、身体劳动方面的素质,还应包括高尚的情操趣味、良好的行为习惯、优秀的民族精神、高雅的审美素质、健全的心理素质以及种种非智力因素的素质,如想象力、创造力、专注力、毅力、耐力、合作意识等。一句话,就是包含着做人的基本素质。

  立世之道,首先立人。我们的国家需要擎天玉柱,更需要一砖一瓦。社会需要人才,但人才是多类型,多规格,多层次的。考上大学的是人才,没有考上大学的`,有许多也都是人才。任何一个国家人才结构都是宝塔型的,有初级人才,中级人才,高级人才,金字塔型结构必须合理。都搞科研,没人干第一线的实际工作不行;都当医学博士,没人当护士,没人打扫卫生也不行。初级、中级人才在任何国家,任何时候都是最大量需要的。他们的素质如何,也同样关系到党和国家的命运,以及社会的安定。所以,我们国家提出实施素质教育,就是面向全体学生,全面提高他们的基本素质,实际上是“为人生做准备”的公民教育。

  当然,教育方针与素质教育的目的、内涵、方向是完全一致的。素质教育是教育方针指导下更加理想、完美的民族素质教育模式。其一。在学生的心理素质方面,在素质教育中学生的心理素质占据非常重要的地位。学生的自我意识,自我评价,自我控制等心理素质的培养,在成材教育中十分重要。但过去常被忽略。其二,情感教育在素质教育中受到应有的重视,因为情感教育在提高国民素质方面有特殊的作用,它可以包含在美育之中,但美育能够使情感升华却代替不了情感教育。其三,素质教育对非智力因素的培养,具有明确的指向和要求。其四,素质教育要求充分确立人生教育中的立体地位,把人的发展作为教育的出发点和落脚点。教育方针是对教育方向、目标的界定,而素质教育在承认人的先天与后天个体素质与客观环境重要性,聪明早慧与大器晚成的不同外,具体强调从不同的侧面来表示人的差别,你善于思考,他善于动手;你善于抽象思维,以数理化见长,他善于形象思维,以文学艺术取胜,各有各的长处,十八般武艺各有长短。所以,既不能以一能当万能,更不能以“一不能”当无能,从而坚定如下认识:天生其人必有才,天生其才必有用,人无完人,才无全才,坚持因材施教,扬长避短,则人人皆可以成才。

  综上所述,素质教育实际上是教育方针的实施战略,是教育方针的深化,它超越了“教育方针”从而具体丰富地落实了教育方针。

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