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开展棋类特色教育活动的研究

时间:2019-12-16 16:07:01 教育资讯 我要投稿

开展棋类特色教育活动的研究

  一、研究目标

开展棋类特色教育活动的研究

  1、通过对专门性的棋类教学活动及区域化学习活动的研究,进一步激发幼儿学棋的兴趣,增强幼儿参与活动的积极性、主动性、探究性,促进幼儿素质的全面、和谐发展。

  2、开发和设计更丰富的幼儿棋类教育活动内容和棋类区域活动材料,初步形成一套中班阶段的棋类课程体系。

  二、研究内容

  1、运用多种教育手段开展内容丰富、形式多样、适合中班幼儿年龄特点的专门性棋类教学活动。

  2、提供多样的区域化学习材料,内容紧紧围绕五大领域、幼儿的实际水平,材料既能让幼儿自主探索,获得发展,又能让幼儿体验成功,得到满足。

  三、研究过程和方法

  (一)棋类教育活动融启蒙性、全体性、游戏性为一体,以围棋、国际象棋为载体,发挥棋类教育活动对幼儿素质发展的积极作用,以此达到促进幼儿素质全面发展的目的,培养“完整儿童”。

  操作要点:

  1、精心设计教学活动内容及教学方法

  一个棋类活动开展得是否成功,幼儿是否在其中了获得发展,与老师的选题、运用的方法有着直接的联系。适合幼儿的学习内容,贴近幼儿的学习方法,都能较大程度地提高幼儿参与活动的积极性、主动性,也能促进了幼儿自主学习。

  2、在活动形式上,以集体活动、分组活动、个别活动相结合,根据幼儿能力的差异,合理分组,在指导上做到有的放矢,更具有针对性,使不同能力的幼儿在棋类的原有水平上能得到不同程度的提高。

  开展棋类教学活动的集体备课、研究课,让老师们通过研讨、上课,提升自己的棋类教学技能,在教学实践中不断提高自己的理论及实践能力。

  操作要点:

  参与幼儿园的大组讨论(围棋组、国际象棋组),在活动中积极发表自己的意见,在其中能有所获。

  开展棋类教学教研课活动,让教师在实际的教学中来发现问题,寻求解决的方法。

  (二)区域化学习活动与棋类活动进一步紧密结合的研究,是我们研究的重点内容。幼儿在园的一日生活,与自主的区域化学习不可分割。而区域化学习的内容,又与我们的五大领域密不可分。在区域化学习中,我们要不断寻找棋类教学与五大领域之间的契合点,把握五大领域教学与棋类教学的关系,把棋类教学内容真正地融入到五大领域中,通过多种途径,来更好地提升棋类教学及其学科内容的价值。

  操作要点:

  1、设计、提供多种与棋类有关的区域活动材料,通过幼儿的摆摆、做做、跳跳、唱唱等等,体现棋类活动对促进幼儿素质发展的积极作用。如:我们可提供与美术学科相关的:涂色棋子、点画棋子、设计棋盘等材料;与数学相关的:打扮花儿、棋子爬楼梯、把棋子送回家等等材料;与幼儿体技能力相关的:小马运粮、小兵挖地雷等等……以丰富、多样的材料做后盾,幼儿在自主的区域化学习活动中不仅建立了与棋类更紧密的关系,同时,在潜移默化中幼儿也获得了多种能力的发展。

  2、幼儿良好心理素质的培养也将在区域化学习活动中得到初步的养成。老师可提供大量的图书、图片资料,让幼儿了解一些著名的围棋、国际象棋名人学棋的故事,学习他们不怕困难,不怕输的优良品质。

  四、操作原则

  1、启蒙性原则

  在幼儿园阶段,对幼儿各方面的教育都是具有启蒙性特点的,棋类教学同样如此。因此,在棋类活动中,我们在选择教学内容、进行棋类教育时都应遵循启蒙性原则,符合幼儿的年龄特点及接受能力,以幼儿通过一定的努力能获得成功为限。

  2、游戏性原则

  游戏是幼儿最喜欢的活动之一,它能满足幼儿的心理需要。通过游戏的`形式,不同能力的幼儿在不同的层次上都会有所发展,在棋类活动中融入更多的游戏情节,创设更多的游戏环境,幼儿会学得更主动,更有兴趣。

  3、全体性原则

  我们进行棋类活动的最终目的是以棋类为载体,通过开展棋类活动,促进幼儿素质的全面提高。所以,我们的活动是面向全体幼儿的教育,而不是针对几个人或是个别幼儿的教育。人人都有参与棋类活动的权利,人人都有获得自身发展的机会。

  4、整合性原则

  棋类教学活动不是孤立存在的,它与幼儿园的其他课程相互融合,与其他课程组成一个完整的课程体系,两者相互补充、相互促进,以获得最大的教育效应。

  五、预期成果

  1、初步形成一套适合中班幼儿的棋类教学活动课程。(包括专门性的棋类教学活动及区域化学习活动材料)

  2、向幼儿园公开棋类教学活动。

  3、撰写棋类教学论文。

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