议论文反向思维训练(教师中心稿)

议论文反向思维训练(教师中心稿)

大兴区黄村八中  袁洪智

在议论文写作教学中，把握几种常见的思维形式，可以有效地提高议论文的写作水平。反向思维就是其中很重要的一种思维形式。

这里所说的反向思维，是指在某个正向立论点的基础上，向与与之相反的方向来思维的一种思维形式，其特点见下图：

   反向思维                           正向思维

怎样进行议论文反向思维训练呢？

一、要对所论问题进行深入的研究。

一篇议论文的论证是否严密，跟我们对所论问题的研究是否深入有很大关系。只有对问题研究得深，认识才能透，论证也才会有力量，否则，文章就可能停留在一个较浅的层次上，议论文的反向思维训练也是如此。

例如，我们学了白居易的《琵琶行》后，提出“琵琶女让人同情”这样一个正向思维的立论点，那么，怎样研究呢？

首先你要很快地在诗中找到证明这个观点的论据：

1、琵琶女沦落风尘的悲惨身世；

2、琵琶女人老朱黄的冷落境遇；

3、琵琶女转徙江湖的凄凉孤独。

然后，唱一曲反调，在这个立论点的基础上，向相反的方向来思维，并提出一个与之相反的立论：“琵琶女不值得同情”。

我们再从诗中找出证明反向思维立论点的论据：

1、琵琶女脱离红尘，嫁给商人是跳出火坑，过上了正常人的生活，可她还念念不忘醉生梦死的歌妓生活，表现了十足的奴才性。

2、琵琶女埋怨丈夫“重利轻别离”，“前月浮梁买茶去”，商人不作买卖，吃什么，喝什么？可见，琵琶女是一个贪图享受，不讲实际，不懂生活的人。

3、琵琶女是一个只知以泪洗面，向人诉苦，精神空虚的软骨头。

以上思维活动，就是从正向到反向的研究过程。由此，我们可以得出一个结论：以某个正向立论点为思维的基点，向与之相反的方向进行思维，进而提出一个相反立论点的思维活动，就是我们所说的议论文的反向思维。

二、把握反向思维的规律性

要把握反向思维的规律，从感性阶段上升到理性阶段，还必须辅以一定的训练量。方法是：针对正反思维的立论点进行深入的分析研究。例如下面对这几组题：

分析研究：

这组题，通过由“应”到“不应”的变化，进行反向思维。正反立论点的核心都是“求全责备”，但含义不同。在正向思维的立论点中，是“严格要求”的意思；在反向思维立论点中是“不要过分苛求”的意思。

分析研究：

这组题是根据人们认识问题的不同角度和思想观念的变化提出的。正向思维的立论点说“比得上”是强调“人多力量大”；反向思维论点说“比不上”是强调“知识和人才的重要性”。搞社会主义现代化建设，更需要诸葛亮式的人才，而不能光靠人海战术。

分析研究：

这组题，正向思维的立论点强调的是：只有多看生活中令人满意的方面，才能使自己永远处于积极乐观的状态；反向思维立论点强调的是：只有不满足于现状，努力拼搏，积极进取，才能使自己永远处于长乐的境地。

分析研究：

这组题，正向思维的立论点强调：必须付出艰苦的努力，才能获得学业上的成功；反向思维的立论点强调：必须用科学的方法，才能提高学习的效率。

通过分析研究，同学们可以很快把握反向思维的规律性。

三、分组作文

在分析研究，把握规律的基础上，确定一组文题来写文。写文时，最好把全班同学分成两个大组。一组写正向文题，一组写反向文题，并在作文前交代两组文题争论的焦点，增强写文时论辩的对抗性。在写文时要时刻想到，自己还有一个思维的对立面，只有千方百计地证明自己所持观点的正确性，反驳对方观点的荒谬性，才能提高自己文章的论证力量。

四、辩论讲评

1、准备：先组内互评，每组推选出两至三篇范文，然后让该文作者根据本组同学意见对自己的文章进行修改，并做好在讲评课上进行辩论性朗读的准备。

2、辩论：先由各组学生推举出1~3名代表，在课上作一对一的辩论。

3、讲评：同学们辩论活动完成后，教师对本次作文和辩论情况做集体评估。

实践表明，在议论文写作过程中正确地运用反向思维训练，能够对于提高作文的逻辑性，扩展思维的层面，增强论辩的力度，提高写作的水平，起到很好的促进作用。