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海底世界 教案教学设计

时间:2019-08-27 15:48:50 教育新闻 我要投稿

海底世界 教案教学设计

                         

海底世界 教案教学设计

 

省编教材第八册第八课

教学要求:

1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思

想感情。

2.学会本课十五个生字新词:理解“波涛、澎湃、窃窃私语、

免费、储藏”等词意,能理解长句的意思,复习顿号的用法,能背

诵课后第二自然段。

3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

第一课时

一、揭题。

今天我们学习《海底世界》这篇课文

二、预习检查。

师:大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?

生:能。

师:我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)

生(认读):“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、

波涛潮湃、窃窃私语。”

师随机点拔:“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’;

“梭”的右下部分是折文儿。

三、学习过渡段。

师:字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?

请你标注好段号。

生:(标注段号)

师:仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?

生:是第3自然段。

师:请读一遍。

生:(读)

师:这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。

(生答:景色奇异)

后面的内容写的就是(生答:物产丰富)

板书景色奇异物产丰富

师:课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)

生:第1、2自然段。

师:现在就请大家自学1、2自然段,把你觉得奇异的景色划

出来,过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1,

找到第二处就标上2。

学生自学。

师:谁先找到了第一处?我们按顺序说。

生:我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候,海底依然

很宁静。”

师:“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?

学生用手势表演。

师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇

异的。来我们把这景色的奇异读出来。

学生读句。

师:还有哪些景色奇异的地方?

生Al阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑

了。

生B:在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,

那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。

师:为什么你这样认为?

生:前面一句讲到“500米以下就全黑了”,而这一句却说

“500米以下有光点在闪烁”,我就觉得奇异。

师:一齐来读一读。

(学生读句)

生C:“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底

的奇异。因为刚才讲到海底宁静,这儿却说“海底有声音,真奇

妙”。

师:读一读。

(学生读句)

师:刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子,现在我们

重点地来研究一句话。(老师挂板书,学生读句子)

(句子是:在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的

星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。)

师:在这句话里有一个非常好的关联词,它强调了海底景色

的奇异。大家注意到没有?

生(齐答):”却”字。

师:是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间

吗?我们先来试着改一改。

学生(自行口头练习)

生:海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。

师:第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。

生:海底虽然很宁静,可是海底的动物却常常在窃窃私语。

师:你可以把“可是”去掉,把“虽然”一词放在最前面,再试

试。

生(再改):虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私

语。

师:看看最难改的这一句--“阳光射不到海底,水越深光

线越暗,500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。

学生纷纷主动地练说。

生A:海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。

生B:海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑一片。

师:“漆黑一片”这词用得好。

生C:海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。

师:你在这句话里反复用了两个“海面上”,你能不能修改?

生C:火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。

师:改对了。

生D:海面上阳光灿烂,海底却一片黑暗。

师:每个同学都有自己不同的表达方法,真好!

同学们,海底是否没有一点儿声音呢?

生:不是。

师:有哪些声音?

学生自由读有关段落文字。

师:我们一起去深海通过水中听音器听一听,好吗?

(看录像听声音)

师:听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?

生:听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。

师:“窃窃私语”是什么意思?

生:(争着说)就是小声地说话。

师:你们四个人凑在一起“窃窃私语”。

(学生表演)

师:再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有

关文字。

学生再次表情读(很大声)

师:动物们是那么大声说吗?

学生轻声地表情朗读。

师:大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。

看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有

的像什么,有的像什么,有的还像什么。

(看录像,随时定格)

师:看仔细,充分想像,现在请同学们先接这个句式写下来,

过会儿集体交流。

学生按句式写话、交流。

生A:……有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝

带。

生B:……有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,

有的好像--条正在觅食的蛇。

生C:……有的像闪烁的灯,有的像一连串会发光的水晶

珠,有的还好像一排整齐的灯炮。

生D:有的像一只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还

好像闪烁片片银鳞的龙。

第二课时

师:我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写

(听写,老师当堂批改)

师:大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。

(学生齐背)

师:这节课,我们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物

产?请同学们默读4-6自然段,按题目想想这几段讲了哪些物

产?讲大类。

(出示题板)海底的.--物产很(1),有(2),有(3),还

有4(校对答案是什么)

师:先来研究写海底动物这段,请读一读。

(学生齐读第四自然段。)

师:海底动物多吗?

生:多。大约有3万多种。

师:刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”

的“已经知道”。为什么这样说?

生:已经知道的大约有3万多种,不知道的可能还有很多。

师:那这一自然段主要写什么?划出答案。

学生齐说:“写它们各有各的活动方法”

师:看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪

的又有哪些?并请你说明理由。

(学生动笔在书上边学习边作记号。)

师:这样说:“我觉得什么动物活动慢,为什么?”

生:我觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进4米。

师:每小时前进4米,你怎么就知道它慢了呢?

(学生思考、老师举例说明)

师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要

走4小时,是不是太慢了?!

你还从哪儿看出“慢”?

生:海参是靠肌肉收缩前进的,而且是爬行。

师:对。我们试着夸张地读出它活动的慢。

(学生读句)

师:还有哪个词也可看出它的慢?

生:只能。

师:对。要它再快些还行不行?

生:不行。

生:我觉得身子像梭子-样的鱼活动快,因为它每小时能游

几十公里,比海参快得多了。

师:通过比较你知道了,我们再来算算,如这种鱼游80公

里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?

生(抢着答):80000米,2万倍。一比较,我们就知道了

“’快”!

(学生读句)

生:乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。

师:什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗?

(学生纷纷举手)

生:用双手靠住黑板,用力向前推,人往后去,这就是反推

力。

(学生边说,老师边演示,其余学生表示赞同)

生:活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。

师:“巴”其实就是什么意思?

生:吸。

师:贝类聪明吗?

生:又懒又聪明。怪怪的,毫不费力就能进行长途旅行了c

师:也请大家通过朗读,读出他们行为的怪。

(师生分句对读)

师:第5自然段的第一句是写植物吗?

生:不,写的是地形。

师:那后一句又写了植物哪两个方面?

生:色彩和大小……

师:我们随潜水员去海底看看,过会儿请你说说你最感兴趣

的是什么?(看录像,请学生自由发言)

生A:我最感兴趣的是红色海藻。

生B:我最感兴趣的是绿色海藻。

生C:我最感兴趣的是绿色森林。

师:海底的森林和草地指的就是什么?

生(齐答):海藻。

师:海底除了有动物、植物,还有

生(接):矿产。

师:那我们再来看看海底矿藏,请同学们再读一读这段。

(学生读)

师:请拿起笔找出“藏”的近义词,“丰富”的反义词和另一对

反义词。集体交流校对:储,稀有,陆--海。

师:课文学完了,大家认为这篇课文可分几段。请在书上划

上分段记号。说说怎么分?

生A:1、2自然段并成--段,3-6自然段为一段。

生B:我把第3自然段独立作为一段,因为它是过渡段,把

前后内容都写进去了。

(学生大部分举手反驳。)

生C:我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联

词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容,应归

为下一段。

(学生的手纷纷放下表示赞同,老师肯定)

师:这节课,你学到了什么?

生A:我学到“波涛澎湃”等新词。

生B:我学会了按事物的几个方面分段。

生C:海底真美妙。我长大了一定要当科学家,研究更多生

物。

师:希望你的愿望成真。

 

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