挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 06:53:07 教育新闻 我要投稿
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挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计

                            龙琳

挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标  学习本文。夹叙夹议,情景交融的写法

理解文章主题,教育学生珍惜幸福生活。

重点    夹叙夹议,情景交融的写法

难点    理解老一代人的苦难生活以及他们的人生观。

教学过程

一. 导入新课

在我们南方的许多地方,流传着“三月三,地菜煮鸡蛋”的说法,大家知道“地菜”指的是什么吗?对了,就是荠菜。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物,以我们今天的口味,这是一种有苦味的草,但在几十年前的旧中国,他却是穷人的救命草。今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。

二. 作者简介

张洁,当代女作家,1937年出生于北京,从小被父亲遗弃,靠母亲抚养长大。毕业于中国人民大学。代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》。十一位在当代文学界很有影响的女作家。

一. 教师范读课文,检查预习

荠菜              蔷薇             掰

琥珀              苋菜             蒿

惩罚              和煦             癖

二. 自读课文,思考下面的问题。

1. 本文的线索是什么?

2. 本文写了几件事?

3. 通过记叙这几件事,表现了一个什么样的主题?

明确答案:

1. 线索是挖荠菜。

2. 写了三件事:童年的悲惨遭遇;童年挖荠菜的美好时光;解放后,与孩子们挖荠菜,吃荠菜。

3. 主题是要理解上一代人的心情,珍惜身边的幸福生活。

三. 怎样理解文章中对比手法的运用.

对比一:作者用对比手法写出两代人对“荠菜”的不同感情。

文章中,我对“荠菜”是有着一种特殊的感情。在我的心中,荠菜曾经是无上的美味,哇集才是的那种坦然的心情,“可以称得上是一种享受。”荠菜象征着作者童年时代美好的一切。

与之明显区别的是:儿女们长大之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了。“等我把一盘佣金精盐,麻油,味精,白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上的时候,他们还是带着那种迁就的微笑,漫不经心的用筷子挑上几根荠菜……”

两种对比可以看出两代人思想上的差距,也看出两代人思想上的隔膜。通过对必须书把如何看待过去与现在,如何看待苦与乐,怎样珍惜今天的幸福,怎样才会动的幸福等重大人生问题提到读者面前,让我们大家共同思索,探讨。

对比二:新旧社会的对比。

作者的一生经历新旧两种社会,就社会中,由于饥饿,作者有过一段刻骨铭心的不敢回家的经历,表现了旧社会的黑暗。

新社会,作者过上了幸福的生活,更重要的是,新社会的儿童过上了幸福的生活___“和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画是的展现在他们面前,使他们的身心全都感到愉快。”这也就是作者小时候梦寐以求的生活。

通过这种对比,表现了新社会的美好,正因为如此,作者希望下一代能珍惜来之不易的生活,这也正是文章的主旨所在。

四. 理解文章中夹叙夹议,情景交融的写法。

1. 文章采用了夹叙夹议的写法。

  本文先是形象具体的叙事,在叙事的基础上再展开议论。

这些议论起到了明确中心,画龙点睛的作用。举例说明如下:

课文的前半部分(第1到10自然段)以记叙为主,生动的记叙了一个馋丫头的故事,字里行间充满了强烈的爱憎,富有感染力。

课文的后半部分(第11到14自然段)以议论为主,但也是以记叙为基础的。这一部分有两层意思:一层是继续与孩子们一道挖荠菜时,加上了一点议论,“我明白”他们只是把这当成“一种有趣的游戏”。另一层继续了孩子们长大了吃荠菜时的情形,孩子们的“迁就”“漫不经心的”神情触发了我的感慨,情不自禁的发表了大段的议论。

本文叙事生动感人,议论深刻入理。作者很成功的运用了叙议结合的方法,动之以情,晓之以理,使文章有很强的说服力,更好的突出了中心思想。

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