《勾践灭吴》第一课时教学设计(网友来稿)《勾践灭吴》 教案教学设计

时间:2022-04-13 19:12:48 教育新闻 我要投稿
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《勾践灭吴》第一课时教学设计(网友来稿)《勾践灭吴》 教案教学设计

吐鲁番铁中刘松义  

《勾践灭吴》第一课时教学设计(网友来稿)《勾践灭吴》 教案教学设计

教学目标:  

1、反复诵读课文,达到熟读成诵,培养学生对文言文的感受能力。  

2、积累文言词语的用法,掌握特殊的语法现象。  

3、结合时代背景,理解课文的思想内容和人物的性格特征。  

第一课时 

一、导入新课 

    清代蒲松龄有副对联-- 

         有志者,事竞成,百二秦关终属楚; 

         苦心人,天不负,三千越甲可吞吴。 

    其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”,指的就是卧薪尝胆,雪耻复仇的越王勾践 。那么勾践究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马,最终打败吴王夫差,灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。 

 二、解题 

   《勾践灭吴》节选自《国语越语上》,原文没有标题,题目是后人加的,是第一部国别体史书,相传是鲁国史官左丘明所作。 

    春秋时期,诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说,五霸的一般说法,是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸,而争霸的大国还有吴、越,于是对“五霸”,其说不一。争霸的情况,大致可分为以下几个阶段。 (1)齐桓公称霸。(2)晋文公称霸。 (3)楚庄王称霸。(4)吴、越争霸。

    越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事,是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多,民间传闻也很丰富,而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩,最富文学意味。统观全篇,故事情节曲折委婉,人物形象鲜明生动,外交辞令巧妙传神,特别是史实所提供的教训,惊心动魄,发人深省。 

    公元前494年,吴、越大战于五湖夫椒,越王勾践兵败会稽,濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”,反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻,方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑,一番兴霸良言,精湛深刻、一针见血,极具预见性。但遗憾的是,沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差,利令智昏,倨傲轻敌,一心北进中原,争当盟主,他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰嚭,鼠目寸光,贪色受贿,十足的误国小人。他那“今已服矣,又何求焉”的姑息之论,荒谬迂腐,愚不可及,是“妇人之仁”,又极具迷惑性。他的庇护,对越国是“福音”,对吴国却是“祸水”,事实上他已沦为越国的内奸了,真是“国有佞臣,敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲嚭疏伍,近佞远贤(后来竟杀害了伍),非但未乘胜灭越,扩大战果,反放勾践返国,放虎归山,使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞,为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡,到公元前473年吴国由盛而衰,以至灭亡,才短短二十余年,其间,吴、越两国的兴衰消长,“胜负之数,存亡之理”竟如斗转星移,天翻地覆,其历史教训,令人深思。 

    令人慨叹的是,仅隔二百余年(前473年-前206年)后的“楚、汉相争”,“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕:占尽优势的项羽(类似夫差),不听从范曾(类似伍子胥)的忠言,却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑,不以史为鉴,一味沽名钓誉,刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军,也可以焚烧壮丽的阿房宫,但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦,这种“匹夫之勇,妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙,犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊! 

    明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》,这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训,确实有“骤读之而心惊,潜玩之而味永”之境界。 

三课文研读 

   (一)整体感知课文

    1、 对照注解,学生自读 

    2、 教师范读或听录音

   (二)讲读文章第一段

    1.学生齐读

    2.学生质疑,教师答疑,扫清字词

    点拨:实词------栖、退、进、资、行、成

          虚词------乃、则、夫、虽、之、然

          固定短语------无乃……乎?

          特殊句式------何后之有?

          古今异义------行成

    3.思考:

    ⑴.开篇写“越王勾践栖于会稽之上”,为何用一“栖”字,而不用“退”“守”“军”等字? 

    探究学习:《史记》中称:“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。 

    ⑵.勾践事急而求贤,越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么? 文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理,这是什么手法?有何作用? 

    探究学习:凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动,深入浅出。 

    ⑶.本段大意:勾践求贤,文种定计,向吴求和。

   (三)讲解文章第二部分

    1、学生齐读课文

    2、利用注解,学生自我疏通字词

    3、教师点拨:

    实词------说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

    虚词------于、以、而

    通假字------帅、取、免、政、摩厉、

    难句翻译------

    4.思考:

    ⑴、勾践对内对外“请更”,有哪些具体措施? 

    对内:葬死者,问伤者,养生者;吊有忧,贺有喜;送往者,迎来者;去民之所恶,补民之不足。 

    对外:卑事夫差,宦士三百人于吴,其身亲为夫差前马。 

    ⑵、勾践这一系列的“更”,其目的是什么? 

    卧薪尝胆,准备复国 

    ⑶.为复国勾践采取了那些一系列具体措施? 

    鼓励生育,减免赋税,广招贤才,休养生息。

    ⑷.按说,富民强邦,重点应是发展生产,但文中勾践制订的一系列措施,主要是围绕繁衍人口这个中心,特别是生女孩给予更多的奖赏,这是为什么? 

    探究学习:此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期,一个国家要强盛,要发展生产,首先需要的是劳动力;同时冷兵器时代的战争,决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国,首先重视发展人口,在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏,不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇,礼贤下士,广揽人才,说明他在重视人口数量的同时,更注重人口质量。

    四.布置作业:熟读课文

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