搞好语文三个一活动，全面提高学生语文素质(网友来稿)

搞好语文三个一活动，全面提高学生语文素质(网友来稿)

五莲县洪凝初中     朱建宾

教育的真正目的是发展人的智力，培养人的品德，训练人的能力，为社会培养全面发展的合格人才，语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生语文素质的高低，直接制约着其他学科的学习，因而搞好语文学科的素质教育，应该是整个基础阶段实施素质教育的龙头产业，下面就语文教学谈几点体会：

一、 语文重在养成好习惯。

1、习惯，指在长时间里 逐渐养成的 一时不容易改变的行为、倾向和风尚。具体到语文学习，主要指不容易改变的行为和思维方式。一个良好习惯的养成不是一朝一夕的事，它需要在较长的时间里不懈的努力。在教学中，我着重促使学生在以下几个方面习惯养成。1、规范的书写习惯。初一新生的第一节语文课，我就想他们明确提出这方面的要求，无论是作业本，课堂笔记本，还是其它形式的书面材料，都有统一的书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写已经废弃的简化字。通过摸底，了解全班学生的书写情况，对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正，字迹清楚的基础上，力求把字书写美观，写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。在这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。字的颜色读有同一要求。除对学生有高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用好这快阵地。另外拿出适当的时间，开展写字指导，写字展览对激发学生写好汉字的欲望、班内形成良好的写字、练字氛围都是必要的。经过一段时间的强化训练，这种写规范字的习惯已逐步养成。2、勤于积累的习惯。根据新的初中语文教学大纲精神，初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提倡多读多写。课内积累不需要多说，通过课本上精选的课文的感悟，把握课文接受文化熏陶，进行语文积累，，全面提高语文素质。为搞好课外阅读的积累，在学习当中开展了每周五个“一”积累活动，每人建立起阅读笔记本，利用空余时间积累素材，“五个一”即一首诗词，一句名言，一篇美文，一朵思想火花，一篇周记，作为周作业定期上交，教师亲自批阅，评出优良中差，定期评比，定期展览。虽然这是额外的工作量，但从长远看，势必带来学生语文成绩的提高，有利于学生语文素质的发展，又是值得的。积累的另一方面就是让学生多背诵，除课本上规定的篇章片段外，教师会选一些精彩的文章让学生在规定的时间内背诵。分析文章风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情等，久而久之，语文水平就会提高。3、经常练笔的习惯。课外练笔，一直是语文教学大纲倡导的内容之一，中学生课外练笔的作用和意义是多方面的，教育家叶圣陶在三四十年代就反复阐述过，他分析说：要靠教师出题每周一作，未免回数太少，不能收到充分的效果。课外练笔的形式不拘一格，象上面提到的每周五个一里面的一朵思想火花、一则周记即是练笔的方式。在生活学习中随时有了感悟，灵感，随时记录下来，回顾一周中选择有 的材料进行加工创造，一篇象样的周记就诞生了。除周记外，学习生活中、的小结，读书感想，观看影视片后的小评论，跟父母老师的思想交流材料，跟亲朋好友的通信，甚至是检讨书等，都让学生以练笔的心态去对待。对于协作较好的同学，鼓励他们去创作。有些学生就利用假期创造出了小说、童话等。虽然还有些幼稚，但这种协作的欲望极大的促进了他们的协作水平的提高。

二、 激发兴趣，提高课堂教学效益

《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性”的同时，一方面指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”就此，有以下几点体会。

1、 阅读教学采用灵活多样的形式。

我认为应该跳出旧框框旧条条的束缚，敢于改变自己的固有模式，尝试新的有利于提高学生学习兴趣的教学方法。就是尽量给学生一些自主学习的机会，例如多让学生动手、动口、动脑，多让学生读书，多让学生去发表自己的 意见，多让学生钻研探索，多让学生深入思考，多让学生相互交流等。尽量启发学生的主动性和积极性，决不可包办代替。例如对一些自读课文，一般采用四步积累阅读法。第一步，初读，整体感知课文。在笔记本上积累自认为有用的字词、精彩句子等。第二步，精读，理清作者的写作思路，列出阅读提纲。第三步，深入探究课文，根据老师设计的问题放开思维，展开讨论，进而提出自己不理解的问题，第四步，总结性阅读，总结自己的收获体会等。

2、 作文教学中注重创新指导

语文教学担负着培养学生读写听说的重任，学生的综合素质、创新能力又很直接的反映在学生的写作能力上。因此，作文教学历来受到重视，但由于种种原因，作文难教，学生不愿写的现象仍然存在。为此，要想提高学生的作文水平，让学生愿意写主动写，必须转变传统的教学观念，改变过去那种两节作文课，教师把题目在黑板上一写，学生信马由缰，写完了事的做法，而是改善作文环境，改变作文方式，搞活作文教学。我在作文指导前，总是喜欢搜集一些贴近学生实际的，或幽默、或哲理的文章，教师读或学生读，展开讨论来活跃课堂气氛，启迪学生思维，激发写作欲望。在这种开放的氛围中学生很快进入写作状态。在作文评改中，摈弃一言堂，而是让学生主动参与，教师评、学生自评、互评，形式灵活多样。

 对于具体的 作文内容，也不固定模式，命题的、半命题的、材料的、话题的等。如我曾在黑板上写下一个“一”字，让学生写想象作文，也曾指定墙上的一个小窟窿让他们写作。学生会调动自己的生活知识积累，从政治、经济、科技、天文等方面，展开联想，写出了一些不同凡响的作文。这样，经过持之以恒的训练，学生的作文水平一定会不断提高。

以上只是自己在语文教学中几点体会，不当之处，敬请原谅。

 作者邮箱： zhujianbin88@eyou.com