横平竖直 方正如人--写字工程实施策略(网友来稿)

时间:2022-04-13 19:23:27 教育新闻 我要投稿
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横平竖直 方正如人--写字工程实施策略(网友来稿)

初一年级    汪伦祝

横平竖直 方正如人--写字工程实施策略(网友来稿)

  “最爱说的话呀,永远是中国话;最爱写的字呀,永远是方块字,横平竖直,堂堂正正做人也象它……,”中国话,博大精深;方块字,方正如人。对于每一个有基本素质的人,尤其是学生,写好字是最起码的要求之一,“字如其人”之说,已不是新语。的确,写字是功夫,写字是素质,写字是修养,写字也反应品格。为此教学生练好字,写好字早已成为每一个教育工作者责无旁贷的任务之一。

  做为全国名校的光华学校,素以“教育真,真教育,教孩子明理,育学生做人”为宗旨。于2003年秋一开学时,“语文教育委员会”就在我校推行了“阅读工程”、“日记工程”、“写字工程”、“写作工程”等四大工程。“一石激起千重浪”,举校上下,“阅读”、“日记”、“练字”、“写作”蔚然成风。身为语文教师的我,自然不甘做一个“观潮者”,而是汇身潮流,俨然一名“弄潮儿”。经过实践,有感于我的弟子们在阅读中富有,在日记中充实,在写作中满足,但我更有感于他们在练字中日益浓厚的兴趣,与日俱增的素养,日渐端正的态度,愈日优良的品德。好了,不在赘语,言归正传,现仅就“写字工程”,结合自己的躬亲力行,谈谈我几套“笨招拙式”--绝不敢以“经验”二字高踞。

  我任教的班级是外语初一(5)班,刚一接教时,通过第一次作文,我就清楚地意识到:此班同学除写作水平不敢恭维外,最让人哭笑不得的是他们绝大部分的字写得是龙飞凤舞,不成方圆,甚至毫不夸张的说,有的直接就无法辨认。为此,我也曾暗暗地抱怨过,困惑过,甚至产生“此子不可教也”的不负责任的想法。既而,一种强烈的责任感促我自醒,使命感催我自新。我想到:一切埋怨、责备和视而不见的做法,皆是不负责任,有悖师道的行为。于是,“我教差生我怕谁”(贾从怀语)的豪情在胸中鼓起远征的帆。“不教这帮傻小子练一笔好字,就枉为他们的老师”-- 一颗“乌托邦”式希望的种子就这样随着暗暗的许诺悄然播种在心间。

  “兴趣是最好的老师”,尤其对于刚步入中学门槛、稚气未消的初一学生来说,光靠逼、压绝非凑效的良策。提高他们的认识,培养他们的兴趣,使他们明白写好字的意义应当算是“粮草”,而“传授笔法,模仿操练”才算是“兵马”--这就应了兵家的“兵马未动,粮草先行”的妙训了。

  经过时近一个学期的艰辛浇灌,那粒在心间的种子终于破壳出土,并且迎着知识的阳光发芽吐绿了。现在,看着孩子们有板有眼地,形态端庄容婌地在纸上描划出自己的“佳作”,一种满意的笑容漾在我的脸上,并汩汩地流向我的心田。“是非经过才知难”(反套一句)。回首来路,孩子们练写的过程,绝非是一马平川、一蹴而就。其间,有汗水,甚至也有泪水;需要自信,更需要坚韧不拔的意志;需要个人的努力,也离不开老师的点化;目的虽然只有一个,但方式需要丰富多采。低回品味、归类小结,我主要在以下十个字上做了点力所能及的事。

  “小”(任务):凡事皆有一个渐进的过程,一切急功近利、盲目冒进的做法皆是不理智的,此谓之“欲速则不达”。为此,我在每天给学生布置练字任务时,不贪大,只要求他们认真地练写一百个字就行,确有兴趣的,可自加指标,不予强求。如此,学生都能乐意接受,且能认真完成,可行性很强。

  “慢”(速度):练字必须遵循一条先慢后快的规律。尤其对于刚练者,“快”是大忌,“慢工”才能出“巧匠”。横平竖直,垂针弯弓,必须慢慢地练,在慢中规范,在慢中领悟。性急吃不了热豆腐。

  “范”(笔法):技高为师,模高为范。孩子的模仿性很强,教他们练字,老师必须身先士卒,做出师范,其间,我先后给他们讲解了汉字结构84法,并亲自板演,让他们有章可循,有法可遵,有模可仿。

  “综”(多元):为练字而练字,我们称之为“单元化”。“单元化”的练字往往会使学生感到乏味,久之,兴趣就会荡然无存,前功尽弃。为此,我在教学生练字时,采用“多元化”的办法,即集练字、摘抄、习作、精彩句段,甚至是日记于一体。这样,综合进行,一举多得,一箭多雕,学生非常乐意,且觉得趣味无穷,获益匪浅。

  “恒”(坚持):俗语:“一娘生九等”,何况一个班级30个学生。岂不是30个母所亲生,等次自然复杂多样。大多学生越练兴趣越浓,字迹也越来越规范。而有的学生提高极慢,兴趣亦不甚浓烈,甚至有的学生有应付或想辍行的想法。向他们索要作业,满脸的苦不堪言的样子,象历尽沧桑的小老头。练字如长跑,只要度过困难期,就能坚持到底。此时,必须多加鼓励,多加关爱,激发他们战胜困难的勇气和坚韧不拔的毅力。

  “评”(评价):科学合理的而又务实的评价,是激发孩子们做好一件事的方法和手段。为此,我坚持每双日就对他们的练字作业作一次公平公正的评价,表扬优秀,指出不足,并作好详细的记录。为此,很容易激发孩子们要强求胜的心理。

  “比”(竞赛):“三分天注定,七分靠打拼”。生活充满竞争,练字也要有比拼,这可是一方“兴奋剂”。听说写字也要比赛,孩子们可正规多了,都想在比赛中捞到“光彩”。看他们认真练写的样子,打心里喜欢他们。于是,出示一段美文,下发一张稿子,规定一个时间,定出获奖名次,准备一些奖品。就这么简单,孩子们精神便来了。

  “展”(精品):在教室后面的一块展板上开辟出一块园地,名之为“书法精品”,由专人负责,将每次竞赛或作业中的“精品”装订成册,订展出来。在册者甭提有多高兴,成就感弥漫他整个生活。有的还悄悄的时常光临展板,“孤芳自赏”一番--这就是“展”的魅力。

  “变”(方式):不拘一格,丰富多采的方式方法,是一剂调动学生积极性的灵丹妙药。练字当然也不例外。前面提及的诸如“师范”、“临摹”、“竞赛”、“展示”等皆可视为有效而多变的方式。除此,我们还通过“收集名帖”、“剪报仿摹”、“交流经验”“互换点评”、“仿古封号”、“书法欣赏”、“字体变换”等等不同形式,使原本枯燥无味的“练字工程”变得盎然生趣,磁性大增。

  “德”(做人):“写字如做人”、“字品即人品”,说得不无道理。在教授和督促学生练字的过程中,我不时地给他们熏陶这样的思想。“横平竖直,堂堂正正,做人也象它”。教育他们为人处世,要象我们所写的字一样:正直、无私、公正无邪,“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。写好我们的字,做好自己的人,“字”是躯体,“德”是灵魂,如此,习字育人兼得,学生便能领会练字的精髓,掌握习字的要义。

  “写字工程”应该是我们常谈常新的话题,也应作为我们一项长青的事业。万里征途,刚出跬步,星点成绩,不足自诩。但我始终笃信:“美好的开端,是成功的一半”。“无边落木潇潇下,不仅长江滚滚来”,让那些鄙视书法,轻蔑字体的人依旧龙飞凤舞去吧,我们将始终衷爱我们的“写字工程”,衷爱我们祖传的方块字,不仅因为它外形的美观,更因为它还是人品的写真。

  2003.12.21