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阅读魏书生，看新课改中语文教师的为与不为(网友来稿)
袁兵
时常有人说，语文改革推进最慢，效果最不明显。在当前新课程改革中，语文教师应如何适应改革，发挥个人的长处，进一步提高教育教学水平呢？近日，笔者再读魏书生的著作，受益非浅，笔者认为，应重点抓好以下两方面工作：
一、对症下药，培养学生良好的学习习惯。
从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。从这个意义上来讲，培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切语文教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。而大部分学生没有良好的语文学习习惯，也正是当前语文教学的症结所在。
教育专家魏书生是非常重视培养学生良好的语文学习习惯的。他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。”从他介绍的经验我们看到，通过他的三年训练，学生在读、写、听、说四方面的自学习惯初步养成。这是：学生养成了一篇短文听一遍，就试着归纳中心，分析层次结构，复述课文内容的习惯。养成了口头作文、口头总结每节课学习过程的习惯。养成了自学教材、读课外书，积累格言，观察思考社会问题的习惯。就写的方面而言，学生养成了自留作业，自己批改作文，互相出考试题，写日记，办《班级日报》的习惯。以写日记为例，三年中最差的学生都写了15万字以上的日记。
在新课程改革中 ，我们语文教学要取得突破，培养学生良好的语文习惯是最重要的也是最迫切的。魏老师培养学生的这些学习习惯，看上去似乎并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样却都需要花费心血。其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。
二、以人为本，让学生真正成为学习的主人。
魏书生教育改革成功的一条经验就是帮助学生成为学习的主人。他营造了师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导， 如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。
在这一点上，学习魏书生，教师首先要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。教师要善于在《课标》与学生的心灵实际之间架桥，为学生服务，而不是强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。要相信教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。魏书生认为每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去寻找，这样他的助手越来越多，连最差的学生也能学着帮他留作业，批改作业，出试题 ，评试卷，批改作文。
其次，要发展学生的人性与个性，做到决策过程的民主化。学习过程的人性化、教育管理的民主化，是魏书生教育思想的一大亮点。魏书生认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要--衣、食、住、行，也有高层次的需要--劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习，需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至压迫为潜意识，也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要把这种需要找寻出来。要注意发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生８０％以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着１００％的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。要让学生充分认识到“条条大路通罗马”“行行出状元”的道理：升学是人才；当数学家、文学家是人才；当工人，经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。同学们都应该从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的语文知识，提高听说读写的能力。 要使学生成为学习的主人，还必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与 的多了，才会增强主人翁意识，1978年魏书生从工厂来到学校时，是不会教中学的，但一年多时间，就取得了较好的效果 。其中一个重要原因，就是他经常与学生们商量，教什么，怎样教。在一些心里没有底的问题上，他总让同学们举手或投票表决，确定怎么办，这就避免了脱离学生实际的较大的失误。同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。比如：作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一？单元或平时测验是进行，还是不进行？作文是同学互批，还是由教师批？日记是统一题目，还是自选题目？教材分析是假期写，还是开学写？这些较大的问题，他都和同学们一起商量，需同学们举手或投票表决后，再根据多数人的意见办。这样时间一长，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，魏书生也养成了尊重学生，理解学生，从学生的实际出发的习惯。
把学生当“人”看，把学生看成学习的主体，凡事与学生商量着办，这是魏书生成功的经验，也是我们应该学习的地方。在当前课程改革的大潮中，确立学生学习主体地位，让学生成为学习的主人，是我们目前迫切需要解决的问题。
新课程改革，需要我们正确认识教师的角色，明确教师的职责地位，在“为”与“不为”之间正确定位，我们要从过多的包办、越位的角色中转变过来，从居高临下的位置上走下来，要当好学生的引导者、参谋者，当好平等参与、积极参与的表率。教会学生学习的方法，打破束缚学生学习的条条框框，解放学生的思想，改变学生的学习习惯，只有这样，新课改才能更深入、更彻底。
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