教学过程要充分发掘语文的美(教师中心稿)

时间:2022-04-13 19:42:58 教育新闻 我要投稿
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教学过程要充分发掘语文的美(教师中心稿)

 永泰县葛岭中学  林义应

教学过程要充分发掘语文的美(教师中心稿)

    语文是美的。语文的美体现在它所涉及的方方面面。笔者认为,语文的美既包括其反映出来的广阔的社会生活,也包括它本身丰富的内涵,更包括学习和使用它所产生的无限快感。

首先,语文反映社会生活多姿多彩,具有广度美和深度美。人类的一切文化的研究、探索、总结、传播、发扬、创新,都与语文紧密相随。古今中外,历史现实;从学科文献,到各种文艺活动;从科学的发现创造,到人间的悲欢离合;从文化传播,到日常交际,语文无所不用其极。范围之大,难以尽言。这是一方面。另一方面,语文反映生活最本质的东西。在对社会生活做整体而深刻的反映这一点上,其他学科望尘莫及。它时而平实、时而激昂;时而客观反映、时而深刻剖析;浩大如大海狂涛,细微似落花飘零。它把一切美的、丑的、善的、恶的统统暴露无遗。《红楼梦》的杰出成就,竟孕育了一代“红学”,其美感价值谁能轻易否定?

    其次,语文本身丰富的内涵和多样的体现方式具有动人的魅力。叶圣陶先生曾深刻指出:语文包括“语”和“文”,即口语和书面语。口语的生动活泼、丰富多彩自不待言。书面语就其涵盖的一切文字现象而言,其丰富性、多样性,又岂是三言两语所能尽述?其派生的分支,不胜枚举,像一株枝繁叶茂的大树,呈现给人的,是充满勃勃生机的壮美。如下图:

日常用语

口  语      交际用语

工作用语

书信

语  文                 应用文        通知

条据

书面语                    广告

散文

文  学        小说

诗歌

戏剧

(注:分类不一定详尽、科学,仅是为了说明语文的丰富多样美)

第三,语文外在形式优美。就口语而言,或诙谐生动,或庄重严肃,错落有致,富于变化,摇曳多姿,美不胜收。就书面语而言,音律的铿锵悦耳,节奏的整合变化,色彩的明快传神,意境的深邃悠远,主题的丰富深刻等,都无一不体现出语文的美感价值。有人把文学称作“美文学”。其实,就包含着对语文的赞美。

第四、学习和使用语文具有无限的创造性美感。每一个人都会为自己学会了使用新的语言而由衷高兴,学习和使用语文具有无限的美。语文知识体系螺旋式深化,这本身就是一种美。当人们探索了语文严谨的体系和丰富的知识时,会为之振奋。在体味玩赏之后,身心都会得到净化。如果把学习语文当作一种艰苦劳动,那么,学习之后的使用就是劳动所得的成果。其成功的愉悦感难以尽表,正如苏霍姆林斯基说的:“劳动是最伟大的美。”

可以说,语文以其丰富的内容,多样的形式,严谨的学科体系,体现着语文美,吸引着人们去探求、去发现、去欣赏、去创造。

    那么,教学过程中,如何做到让学生充分感受语文美呢?

第一,要让学生充分体会知识本身的丰富多样美。探求知识的过程,是极其艰苦的,如果不能激发学生的热情,不激发他们对知识的热爱,教育过程就很难奏效。卢梭说:“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”俗话说:“兴趣是最好的老师。”那如何把艰苦的过程化为探求知识的自觉行动?那就是要让学生充分理解语文,理解语文知识的内涵,理解语文的多姿多彩。还把语文比做一棵树,一棵果树的话,那要让学生知道这树结什么果子,怎样获取它,获取它后会怎样,而且让学生动手去获取,去体会获取知识的乐趣。例如,学书信侧重于使用;学诗歌侧重于朗读和欣赏等。

在教学中,我经常适时的给学生介绍知识体系,告诉他们某种知识的地位和影响,并尽可能地介绍有关知识的探求过程。比如,文字教学,让学生从推求其来源等方面,理解字的源流、变迁和意义,学生学起来兴趣盎然。应用文则通过比较来辨别其异同,并学习使用它,学生在学习中能自己找出各种体裁的独特性。我的设想是,让学生以俯瞰式而非“仰视”式来学习语文,帮助学生站在较高的视点上,统览语文的知识体系;避免在旁支末节上纠缠不清而迷失方向,造成学习语文兴趣索然。

第二,设计语文课堂教学过程,要充分体现美。教学是教师和学生双边互动的创造性劳动过程,也是创造美的过程。在课堂上,师生共同探求新知识,共同完成对人类优秀文化的传承。这个过程中,教师是设计者,引路人。教师应创造性地设计教学过程,应该充分调动创造性劳动的美感,出色的完成教学任务。如,诗歌教学,教师要通过精心设计朗读,精心设计思考的问题,让学生在感受优美语言、优美意境中去领悟诗的真谛,在情景交融中,完成求知的历程。教师应该用优美的讲解,去打动每一个学生的纯洁心灵,用自己的个性魅力去感染每一个学生,让教学成为愉快的活动。其他文艺作品的教学也是如此。

在教学《春》这篇课文时,可以先设计让学生课外去感受春天美好的景物,课外搜集前人抒写春天的诗文。教学时,先欣赏一些录像或图片,以情导入,为教学定下基调。接着,可让学生欣赏“人教版”的配乐朗读磁带,初步体会文章的诗情画意。再分析作者对春天动情的描写。比较文章的独特妙处。分讲课文时,重点体会意境美、语言美,体会文章作者因“情动而辞发”产生的巨大感染力。最后,引导学生用学到的方法,去发现周围美的事物,获得学识和思想上的超越,在每一个平凡的日子里感悟美。

总之,教学的整个过程都可以体现出美来,而且,还可以把这种感受美的方法延伸到课外,做到第斯多惠说的:“把主要意义放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。”

第三,要在学习和使用语文知识的过程中发扬创造美。这里包含两个方面。首先,学习语文的过程是一种美感体验的过程。科学知识体系的严谨美、丰富美,只有在不断的学习中才能体现出来。我们不否认学习过程的艰苦性,但更应该看到探索过程和领会知识以后产生的巨大的身心满足。这是一种因掌握知识技能而获得战胜自然的可能的巨大愉悦。其次,运用语文具有极大的创造性美感。任何人都知道,运用语言是每一个人高度自觉的、独特的活动。世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有两个完全相同的运用语言的人。每个人每一次使用语言,都可以说是一次创造性的活动,都会在语音、语速、语调、思想感情等方面与众不同。教学过程是培养学生掌握和熟练知识技能的过程。我们应该适时地鼓励学生大胆地发扬创造精神,发挥学生的积极主动性,鼓励学生在正确的同时,努力突出个性。以作文教学为例,我长期坚持开展文章的“自批”与“互批”,让学生充分发表看法,教师予以鉴别、肯定,不以固定模式去限定学生。课堂上,气氛民主,学生发挥余地极大,思维空前活跃,语文能力得到很大发展。我指导的学生侯雄星、薛晶晶等同学的作文,曾获得省级奖。

创新能力是学生高素质的表现。而创新通常是在运用知识这个环节上表现出来,强调学生创造性地运用所学的语文知识,有着重要的意义。它能培养学生良好的文化素质,能帮助学生学以致用,发挥学习的积极主动性,激发更大的探索新知识的热情。

中学语文新课标的编订发行,已经在全国掀起一场语文教育革命的热潮。我认为,作为语文教师,要积极投身到这场革命中去,充分发掘祖国传统文化深厚的美感内涵,用美的内容、美的形式、美的方法和美的成果去熏陶培养21世纪的一代新人。

2000年10 月初稿

2003年12月重新订正