我的阅读--从功利阅读到快乐阅读

我的阅读--从功利阅读到快乐阅读

湖南省长沙市明德中学 陈立军

几度转身 破茧成蝶

说到转身，人们总喜欢在转身之前加一前缀--华丽。是的，人们往往只看到成蝶之后的华彩，看不到破茧之时的艰难。转身，总伴随着艰难，却不一定华丽。我的生命成长过程，就是几度转身的过程，也是艰难破茧的过程。

我的阅读--从功利阅读到快乐阅读

关于读书，说来惭愧，所读之书甚少。且早年所读的有限书本也基本限于“功利”二字。

小学初中，为考试成绩而读书，1986年初中毕业考上益阳师范，又一心希望被保送到湖南师范大学。三年中师，学业成绩依然是我关注的重点之一。保送没成，毕业后被分配到家乡那个闭塞的破旧的村小，倍感前途渺茫之际，又为自考大专而读，自考本科而读，暮鼓晨钟，寒来暑往，边工作边学习，这就样全凭自学，到1998年，拿到湖南师范大学的自考本科文凭后，发誓这辈子再也不为文凭而读书了。

然而，2005年，也不知是出于一种什么样的原因或触动，也许是心中读书学习的热情之火原本就没有熄灭过，我报考了湖南师大的教育硕士。那一年，孩子他爸去首都师范大学读书去了，已年过35岁的我，一个人带着孩子，教两个班的高中语文，用80天时间备考，结果以总分超过录取线30多分而英语还差2分与湖南师大无缘，最终被湖南科技大学录取。2008年获得了湖南科技大学教育硕士学位。

现在回想起来，我的低起点低收入决定了我必须以苦行僧般的方式在功利阅读之路上一步一步向上攀登，一步一步朝高处前行。这种阅读，不只是让我收获了功利（文凭），也让我学会了在挫折中咬牙，在困难中坚持，在打击中乐观，收获了难得的精神副产品。特别是用80天创造了我所谓的“奇迹”，对我的影响很大。现在每遇到难办的事情，我就会想起那80天咬牙挺过来并最终取得成功的日子，对战胜困难也就有了信心和勇气。更重要的是，从此我喜欢上了阅读，以至于哪天没有捧着书读上一会就睡不着觉。

就这样，快乐阅读渐渐取代了功利阅读。不只是自己享受阅读的快乐，更引导熏陶学生开拓阅读的视野。2000年中国教育报以“我是怎样指导阅读的”为题征文，我写了一篇《读书别画地为牢》的文章投过去，得以发表并获奖。从文章的标题就可以看出我对读书的态度--读书无禁区，重在引导和熏陶。我跟学生提出，让读书像呼吸一样自然。我和学生一起读书，一起分享阅读的喜悦，让所有学生涵养在书本的世界里，享受语言文字的美妙，如痴如醉。在阅读氛围形成之后，再指导学生深度阅读，开展每周一次，每次两到三人的读书报告会,让学生读进去，走出来，从阅读中吸收营养，增长智慧，涵养品德，铸炼精神。

我的幸运--从农村小学到省城高中

十八岁中师毕业后，我被分配到我家附近的村小，开始了我的教育教学生涯。先是教小学一年级，包班，即一个班的语文、数学、音乐等所有课程一个人承担；第二年第三年被安排教小学六年级语文。90年代初，正是教育单位师资青黄不接的时候，1993年，乡联校校长安排我到初中语文。教了五年初中后，1998年寒假，益阳市箴言中学（原益阳县一中）的一名语文老师考上了公务员，急需一名语文老师，我去应聘。幸运之神又眷顾我，我顺利地进了箴言中学。从小学到初中，又都是农村中小学生，努点力还勉强可以应对。到了箴言中学，就不一样了。首先，我的自信心明显不够，箴言中学是一所省示范性高中，集中了全益阳县乃至益阳市的优秀生源，一个不曾读过高中的人站在高中的讲台上，凭心中的三两点墨水，去教这样一群优秀的孩子，那种感觉真是战战兢兢，如履薄冰。怎么办？当压力袭来，唯一的办法，化压力为动力，化焦虑为行动，了解学生，深入教材，阅读书本，渐渐地，也就找到了自信，也得到了学生的认可。高二学年结束时，按学校惯例，新老师上高三需要学生投票通过。当年，在几位年轻语文老师中，一位落选，一位一个班通过，我竟然被两个班的孩子投票通过。那种“受宠”既让我兴奋又让我感觉压力山大：我拿什么奉献给你们--给予我如此信任的孩子们？最终，我以我的勤奋与努力，激情与斗志，青春和热血完成了第一届毕业班的语文教学工作。在这个看上去一路幸运的过程中，也会有来自同事的鄙夷与不屑的声音：

“一个小小的师范生，读了几句书。”

“那些个文凭全是水货，像我，正儿八经的湖南师范大学全日制本科毕业。”

……

当年，我并没有一笑而过的襟怀和气度，但在难过中细忖，同事说的都是事实，反省过后告诉自己，入了这个林的笨鸟只有先飞勤飞才能赶上趟。于是也就有了我“误入藕花深处，沉醉不知归路”的潜心苦读与钻研。今天回想，感谢一路贵人给我平台，让我努力；感谢我的学生给我鼓励，让我进步；也感谢我的同事给我帮助和鞭策，让我更快成长。

2008年9月以骨干教师身份调入长沙市明德中学。到得此校，校园环境的美丽宜人与百年名校的丰厚底蕴深深地吸引了我，内心的那份喜悦感和和安定感油然而生，到现在，来明德中学已有四年多了，我想，我将在明德中学深厚的文化底蕴的滋养下和学生们一起成长。