《月光曲》说课稿 (七年级上册)

时间:2022-04-13 19:56:02 教育新闻 我要投稿
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《月光曲》说课稿 (苏教版七年级上册)

 一、说教材

《月光曲》说课稿 (苏教版七年级上册)

我说课的内容是教科版语文第十册第六课《月光曲》。这是一片精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷,而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情,又展现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们:美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美,情感美,意境美,融传说、美景、深情于一炉,使学生感受到乐曲之美,领悟到语言之美,更让学生体会到了人的情感之美。

二、说学情

五年级的学生具备一定的阅读理解能力,但对文字的鉴赏力还不强,情感和认知能力还处于初级阶段,因此很难走进贝多芬的内心世界,不能很深切的体会《月光曲》里包蕴的情思。

三、说目标

根据教材内容和学生实际,依据课程标准,我确定如下教学目标:

1、学会7个生字,理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语,背诵课文第八、九自然段。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。

3、学会根据实在的事物展开适当的联想,在读写结合训练中,提高语言的运用能力。

四、说重点、难点

教学重点:引导学生领悟《月光曲》的创作过程,体会贝多芬情感的变化。

教学重点:理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。

五、说教学策略

本课我的教学策略是:以情感为主线,以学生为主体,以读书为根本。

六、教学准备

1、多媒体课件

2、课前了解贝多芬的生平。

七、说教学流程

(一)创设情境氛围,激发学生情感

多媒体出示贝多芬的画像和他的名言:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。”随后,播放《月光曲》,并随乐声简介贝多芬。

教师引导:看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了,你们知道这首曲子的名字吗?(板书课题,学生齐读)关于,月光曲的创作,还有一段动人的传说呢!今天我们就来了解。

这样既激发了学生的学习兴趣,又暗示了课文的中心内容,引出课题。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,注意读准字音。

2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语,指名认读,理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。

3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。

(三)质疑问难,以学定教。

1、学生提出读不懂的问题,师生解决。

2、梳理学生的问题,引出读议的重点:课文的那一部分是直接描写《月光曲》的?

(四)直奔重点,体会意境。

本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容,而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律,而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。

在这部分内容的教学中,我做了如下设计:

1、学生自由地、深情地阅读描写《月光曲》意境的段落。

2、教师播放《月光曲》的片断,学生边听边读课文,画出描写穷兄妹看到的画面。

3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分,教师相机板书,即:“月亮升起,海面平静”、“月亮升高,穿过微云”、“月光照耀,风起浪涌”。

3、分辨事物和想象:这幅美丽的海天月色图,是兄妹俩真正看到的吗?

4、学生配乐有感情的朗读相关的句子,并配以乐曲的三个乐段,同时多媒体出示三幅不同的画面,体味贝多芬琴声旋律的变化,读出贝多芬的情感变化,读出穷兄妹的惊喜。这样,以图画展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合,即撼动了学生的心灵,又突破了重点,并让学生分辨了事物和联想。

(五)突破文章难点,解决“两境”统一

为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一,我让学生连贯全文,出示:如此美好的乐曲,贝多芬是怎样创作出来的呢?

学生先自学。再出示插图,师生共讨论,让学生明白兄妹贫穷的现状,特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作《月光曲》的感情基础,从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情,实现了本课的思想教育。再引导学生理解,贝多芬的情感变化,和《月光曲》的三个乐段的变化,是紧密相关的,从而突破了教学难点。

(六)重视想象能力,拓展创新意识。

在作业设计上,我说:贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲,课后,同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一听,边听边展开自己的想象,然后把你想象的景象写下来,与大家共同交流。这样,实现了读写结合,课外延伸。

总之,在整个教学设计中,我力求体现以教师为主导、以学生为主体,培养学生能力的思想。

 

修春畅