《苏珊》第一课时教学设计

时间:2022-04-13 19:58:55 教育新闻 我要投稿
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《苏珊》第一课时教学设计

一、教学目标

《苏珊》第一课时教学设计

1.知识目标

了解 有关作者的文学常识;积累生字、生词。

2.能力目标

初步阅读课文,感知文章内容,提炼概括主要信息。

3.情感目标

人与人之间应该单纯的相爱,不要复杂的相互猜忌,甚至仇视。

二、教学要点

探究合作,体会对比的情节。

三、教学难点

人与人之间应 该单纯的相爱,不要复杂的相互猜忌,甚至仇视。

四、教学流程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

激情导入: 同学们,我们在课前阅读了《苏珊》这篇课文,我们了解到在卢浮宫的博物馆有一件最感人的东西是什么,为 什么众多知名116学者百般思考查证不解其义,而苏珊却了解呢?下面我们来共同揭开这个谜底。(板书课题)。

学生打开书阅读课文 创设情境

激发兴趣 导入本课

走进作者: 了解作者:

阿拉托尔法郎士 (1884-1924),原名阿拉托尔蒂波,法国作家和社会活动家, 法兰西学院院士。法朗士是公认的语言艺术大师,尤其善于 以丰富美妙的想象表现寓意深刻的哲理。1921年瑞典学院把诺贝尔文学奖授给了他,以表彰“他辉煌的文学成就,其特点是高贵的风格,深厚的人类同情,优雅和真正高卢人的气质”,著有长篇小说<<苔依丝>><<企鹅岛>><<诸神渴了>>等 ,诗集<<金色诗集>>,三幕诗剧<<科林斯人的婚礼>>。法郎士于1924年10月24日逝世,法国政府和人民 为他举行了隆重的国葬。

学生课下搜集

有关法朗士的资料,小组代表予以展示

培养学生搜集查找能力, 走进名人

整体感知: 1.指名朗读课文,同学听。

2.同学们自由朗读课文。

3.听朗读,解决生字词问题。

注意 划线字的拼音

花萼(è ) 犊皮(dú )胳膊(bo ) 玩偶(ǒu )赠送(zèng )

4.复述课文 。按照什么人做什么事结果怎样来复述。

点击思维

1.注意“难”和“模”是多音字,在此处分别应该怎么读?苦难( nàn )模样(mú)

2.“娇美”不要误写为“骄美”,“晴朗”不要写成了“晴郎”。

3.在具体的语境中理解词语含义是新课标对识记词语的基本要求,“神圣”指极其崇高而庄严的,不可亵渎的。

1.理清结构:

第一部分(1):卢浮宫里的一件最感人的古希腊“大理石雕像的断片”,为写苏珊做铺垫。

第二部分(2--8):苏珊用爱和童心来解读学者们的迷团,揭示作品主题。

第三部分(9):苏珊离开卢浮宫,在春天的草地上快乐玩耍,准备为她的玩具娃娃小丽雅克妮过生日,深化主题。

1.自由读课文,边读边圈划生字词。

2.大组交流

3.质疑问难。

4.分段读课文

理结构,列提纲

培养学生的语感语速语调的能力

掌握生字词,为理解课文扫清障碍

初 读感悟,了解课文的内容

合作探究: 思考:

(1)在卢浮宫博物馆里,为什么那块大理石像的断片是“最感人”的?请在文中选出最贴切的一句话回答。

(2)学者们是怎样去解读的?得到什么结果?

(3)苏珊得到什么结论?

(4)这样学者与苏珊在解读“最感人”的大理石像断片意义,作者用到了什么表现手法?

(5)学者们从来没有弄清楚为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花,苏珊是怎么认为的?根据是什么?

参考答案:

(1)两个美丽女子在“彼此交换莲花”

(2)他们翻过许多书---又大又厚的书、羊皮精装的书,

还有犊皮和猪皮精装的书,他们从来没有弄清楚什么意思;

(3)“她们是在彼此祝贺生日快乐”

(4)对比。古希腊雕像的断片因年代久远,形象不完整,又找不到相关的文献资料,所以学者专家“费了那么多的精力和思考、那么多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解读,小苏珊很快旧解读出来。在强烈的反差中,蕴涵深刻的道理,揭示出作品的主题。像“古希腊雕像的断片”这样的艺术作品单从学术角度去研究,把问题复杂化,很难得出正确的结果,只有用心灵和情感去理解才能发现艺术真谛。读来轻松愉快,却又发人深思。

(5) 苏珊认为她 们是在彼此祝贺生日快乐。因为 她们是在同一天过生日,又因为她们两人长得一模一样,所以她们也就彼此赠送同样的花。

1.读句子

2.发表自己看法

3.个人准备

4.小组交流

学生自读课文,读后回答问题

合作探究,突破重难点

两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!

布置作业: 用心体会生活,写出生活中的一个最让你心动人与人交往的场景。(不少于400字)

学生课下写作

学以致用