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受宠的象教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的受宠的象教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
受宠的象教学设计 篇1
教学目标：
1. 了解寓言的特点，品味文章富有个性化的语言。
2．在反复朗读的基础上，借助圈画等方法，把握文中富有感染力的语句，由此揣摩不同动物的不同心态，进而探究大象受宠的原因。
3 . 明白人应该谦虚，不应只看到自己优点与 长处的 道理。
教学重点：在朗读中体会富有表现力的语言、动作，理解寓言的深刻含义。
教学难点：探究大象受宠的原因，理解寓言的深刻含义。
教学时间：一课时
教学过程
一、谜语导入，学生设疑
谜面：脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）
教师 引出课题，学生由题设问。
二、学习课文，揣摩角色
1. 大声朗读课文，要求（1）标好小结号，圈画出文中你不认识的字词。
（2）用一句话概 括1-5节的内容。（ 什么人做什么事）
2、分析狐狸
（1）请生朗读，学生评价
（2）全班齐读，体会情感
3、分析熊和公牛
（1）圈画词语，同桌交流
（2）分角色朗读
4、分析驴子
圈画词语，交流，全班齐读
5、同桌合作完成表格
动物 异 同
狐狸 公牛 驴子
三、探究原因，理解寓意
1、四个动物对大象受宠持否定的态度，那么其他动物呢？
2、大象到底有没有优点？大象受宠的真正原因是什么？
3、朗读 最后一段，作者写这则寓言的目的是什么？
四、了解寓言，认识作者
寓言是一种文学体裁的一种，篇幅大多短小，往往是运用拟人化的手法，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
克雷洛夫是俄国寓言家。寓言作品有《狼和小羊》、《老鼠会议》 、《狐狸和葡萄》等。短小活泼的形式，生动有趣的内容，发人深省的寓意 ，这三者的'完美结合显示 了克雷洛夫寓言的艺术魅力。
五、作业布置
1、必做题：完成点击
2、选做题（二选一）
A、假如还有其他动物参与讨论，你估计他们会怎样说？
B、 想像：大象就躲在议论它的那些动物们后面，它听到了动物们对它的各种议论，它的心里产生了哪些想法？写一段100字左右的感想。
受宠的象教学设计 篇2
教学目标：
1、品味富有个性的语言。
2、通过朗读讨论理解寓意。
3、明白人应该谦虚，不应只看到自己的 优点与长处的道理。
教学重难点：
1、品味富有个性的语言。
2、通过朗读讨论理解寓意。
教学安排：二课时
教学过程：
一、寓言知识介绍：
寓言是一种文学 体裁。它是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。
寓：寄托，即把作者的思想寄寓一个故事里，让人们从中领悟到一定的道理，获得一些教训。
寓言故事比较简单，大多以动植物作为主人公，也可以是人或非生物。即充分发挥想象，赋予它们人性。通过它们的言行来反映人生与社会。它的结构大多短小，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
二、作者介绍：
克雷洛夫（1768~1844年），是俄国文学史上第一个 有心为知识分子和普通老百姓写作的杰出作家。 他一生共写了200多寓言，收集在《伊万克雷洛夫寓言集》中。他的寓言经得起时间的考验 ，具有不朽的生命力。
三、新课讲授：
（一）分角色朗读课文，品味文中的语言、动作、神态描写。
1、边读边圈划四种动物的语言、动作。
动物 语言 动作 表现力
狐狸 如果它 因为…… 它的尾巴轻轻摇动着哩 得意
熊 如果是仗着…… 插嘴 急不可耐
公牛 或者可能是…… 谦虚的公牛哞哞说 不甘心不服气
驴子 如果它没有…… 扑动它的大耳朵 心态极度失衡
2、认真想想，哪句话揭示了这则寓言的寓意？
——也许我们不大注意，我们时常用了各种方式称赞着别人，——其实是在称赞着自己。
（二）重点词语与句子的理解
1、“不到一个钟头”表明 了什么？
——表明时间之快，暗示森 林社会之间传播消息之快。
2、“像平常一样”说明了什么？
——写出了类似的情况经常发生。
3、“并不漂 亮，并不聪明！”连用两个“并不”。句末用感叹号，这些起什么作用？
——两个否定是对“象”的`外貌与智力的评价。运用感叹号加重了语气，突出大家对“象”的否定很坚决。
（三）揭示寓意
人应该谦虚，不应只看到自己的优点与长处。
四、拓展训练：
如果将文中的动物换成老 虎、孔雀、长颈鹿和眼镜蛇，它们又会怎么说、怎么做呢？
受宠的象教学设计 篇3
教学目标：
1、品味富有个性的语言。
2、通过朗读讨论理解寓意。
3、明白人应该谦虚，不应只看到自己的优点与长处的道理。
教学重难点：
1、品味富有个性的语言。
2 、通过朗读讨论理解寓意。
教学安排：二课时
教学过程：
一、【思维训练】
１．狐狸、熊、牛、驴议论的目的是什么？
（ 大象荣获恩宠，一时间议论纷起，狐狸以“尾巴”媚人，所以它议论的是“象尾”；熊以“脚掌”名世，所以它议论的是“象脚”；公牛以“牛角”取胜，所以它议论的是“象牙”；毛驴以“耳朵”见长，所以它议论的是“象耳”。显然，狐狸 、熊、牛、驴都是以己之长，比人之短，暗示他人的短处。寓言中，动物的表现实际上是人的表现，抨击了人性的弱点，寓意显豁，促人警醒。 ）
２．从狐狸、熊、牛、驴的语言，分析它们各自的性格特 征。
（ 本文动物语言的个性特征鲜明。描写动物的语言还辅以各自不同的动作神态，狐狸的'得意——“它的尾巴轻轻摇动着”；熊的急不可耐——“插嘴”；牛的貌 似谦虚—— “或者可能”“也许”；驴的气势汹汹——“难道”，描写生动，栩栩如生，显示 寓言大师超凡的语言表现力。 ）
３．狐狸、熊、牛、驴，为什么不能发现象得宠的真正原因？
（ 它们过多关注自身的长处，对别 人的成功不屑一顾，狭隘、嫉妒。 ）
４．文中最后一句，给你什么启示？
（ 反省自己，是否苛求别人，是否 博大宽容，是否真有慧眼。 ）
５．这则寓言的深刻意义是什么？
（ 本则寓言借动物们对“大象受宠”这件事情的不同反映，揭示生活中存在很多只看到自己优点和长处的人。 ）
二、设想 一下，如果象当时正在现场，它会有何反应？请作描述。
三、延伸体味文中这些动物的心理。
补充一两个动物，想象一下他们会说什么。
四、作业：订正回家作业
受宠的象教学设计 篇4
教学目标：
1、识记本课8个生字。
2、有感情朗地读课文，读懂“也许我们不大注意，我们用了各种方式称赞别人——其实是在称赞自己。”
教学过程：
一、揭示课题：
1、多媒体出示动物
师：这些动物你们认识吗？那么谁能像老师这样说一说。
先出示： （高大）的象
接着出示：（ ）的牛 （ ）的狐狸 （ ）的小兔
（ ）的老虎 （ ）的驴
学生说
2、师：森林里就是有这么多可爱的动物，组成了一个动物王国，大象在这个王国里受到了宠爱。今天，我们就来学一学16课。
3、出示课题 16、受宠的象
4、谁来读课题大家一起来读
二、整体感知，了解内容
师：请大家打开课本，让我们走进这动物王国。
1、师范读课文，小朋友，你们边听老师朗读课文，边想想你们了解了什么？
师：有些小朋友心里已经有点感受了，还有些小朋友心里有想法却不知道说什么？没关系，学完了课文，大家再来说。
2、学习生字
学课文之前，我们先来学习生字。（出示生字）
师：这儿共有8个生字，你们在组长的带领下，读准字音，小组同学一起商量，用最好的办法学会它们。
（1）小组学习，教师巡视
（2）开火车读生字
（3）你们用了什么好办法记住了哪个生字？
（4）交流
师：你们很会动脑筋 ，用了这么多的好办法，接下来大家一起来读生字。
（5)齐读生字
3、分节朗读课文
师：这些生字回到了课文，你们还认识吗？那好，哪些小朋友来读读课文，其他小朋友仔细听，他们是否读正确了。
学生评价
师：现在，老师请你们再读一读课文，想想现在你们了解了什么？
多媒体出示：也许我们不大注意，我们是常用了各种方式来称赞着别人——其实是在称赞自己。
师：你真会思考，这句话就是这个寓言故事要告诉我们的一个道理。
（1）自由读（2）指名读 （3）齐读
师：为什么这样说呢？我们来看课文。
三、再读课文，明白道理
1、学习第一节
（1）出示第一节，请女同学朗读这一节
（2）师：小朋友，课文中说大象会得到恩宠，大家都觉得十分奇怪，这是为什么？（变色）
指名说 谁能来说完整 齐读这两句话（按媒体） 师生配合读
（3）师：正因为这样，所以这个消息很快地在森林里传开了。
（4）这部分内容还有什么地方不理解吗？默读第一节，找一找。
（5）师生共同质疑。
（6）齐读这一节
师：这个消息也传到了狐狸、熊、公牛、驴子的耳朵里，他们在一起发表了自己的意见，我们去听一听，看一看。
2、学习2——5节
（1）出示动画
（2）出示第二节
指名读读狐狸的话
请学生评价
（3）出示3——5节，自由轻声朗读这三小节，看看自己喜欢哪个角色，再大声读一读。
你喜欢哪个角色？和他一样的小朋友起立，把熊的话读给大家听。
哪些小朋友喜欢公牛这个角色？也请你们起立，把公牛的话有感情地读给在座的每位老师听。
喜欢驴子的小朋友坐着读。
（4）小组分角色读
（5）师生配合读，边读边想想，现在你们有了解了什么？
（6）出示：动物们用各种方式称赞大象——其实是在称赞着自己。
指名读这一句话
还有谁比他读得更好
齐读这句话
四、激发兴趣，发挥想象
师：大象书是不是真的像动物们说的并不聪明，并不漂亮呢？我们开展了“让我们走近大象”的活动，收集了许多大象的'资料，请大家来介绍一下你所了解的大象。
学生介绍大象
解决第一节中学生提出的疑问
五、总结
通过今天的学习，我们知道了要真心地赞美别人，今后你们在与同学的交往中，要不断地发现别人的优点，并真心地去夸一夸他们。
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