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《再塑生命的人》教案

时间:2019-08-27 15:49:14 教育新闻 我要投稿

《再塑生命的人》教案

教学目的

《再塑生命的人》教案

1.理清文章思路,整体把握全文的结构,了解作者的成长旅程。

2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

课前预习:

1.认识生字词,了解课文内容,疏通文本。

2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来,准备课堂上提问。

4.写出脚本的草稿。

教学流程

一.导入课文(预计2分钟)

这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的。”从这句话里,至少给了我两个信息:1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文有了一定的了解,能够主动去学习,这是非常不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信。但是,我要告诉你们,海伦不是传说,而是我们实实在在的榜样?那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。

二.了解课文(预计13分钟)

今天,我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一个新的生命?不,是使生命变得有价值有意义。

这篇课文里面,谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么,海伦在莎莉文来之前是什么样,莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子?

1、莎莉文是如何塑造海伦的?

教给知识--这里的'知识,不单单是文化知识,那么,到底有哪些呢?

认识具体事物

认识大自然

认识爱

这三个方面是按什么顺序来写的?

由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

莎莉文叫海伦这样一个学生,容易吗?举例说明。

2、马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

对,还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

刚才,我们一起疏通了课文,那么,下面请同学们选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

三.修改脚本(预计10分钟)

每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示。

要求还是那四点:

1.题目。要有一个吸引人的题目。

2.类别。你的脚本是属于内容,还是写作方法,还是赏析课文?

3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

4.中心。写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作。

四.脚本展示(预计20分钟)

希望每个角色尽量展示一个脚本,每个脚本,都必须点评。

五.课堂小结

这节课,我们见识了两位非凡的女性,她们共同创造了生命的奇迹,让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处,请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》,它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵,还让你感受语言文字的巨大魅力。

板书设计

再塑的人生命

莎莉文

∣ 认识具体事物 易 简单 具体

∣ 循序渐进

∣再 认识大自然

↓ ↓ ↓

∣塑 逐层深入

↓ 认识爱 难 复杂 抽象

海伦凯勒

教学设想

课堂分为两部分:第一部分,用文题解读法疏通文本,了解课文大意;第二部分,用角色解读法,了解人物的内心世界,领会文章的主旨。

本文的内容,学生在理解上应该没有问题,首先的考虑是准备全部由学生自学,课堂上只解答学生提出的问题,但是,后来还是想给学生一个整体的课文结构,因此,这一部分还是采用集体学习的方式。并且,顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。

角色解读法这部分,事先已经布置学生写草稿,所以课堂上只是以小组为单位,修改脚本,每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作,因此,在修改的时候,我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心,是否围绕中心在写作。要深入人物的内心,所以,要注重心理描写,并进行适当的议论和抒情。

脚本展示时,最主要的是进行点评,点评的重点与修改的一致。

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