从百草园到三味书屋 导学案设计

时间:2022-04-14 08:11:55 教育新闻 我要投稿
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从百草园到三味书屋 导学案设计

第一单元

从百草园到三味书屋 导学案设计

1.从百草园到三味书屋

一、自主学习

(一)基础达标

1.本文是一篇回忆童年生活的______(体裁),选自______。作者鲁迅,原名______,是我国现代伟大的______、______、______,他写的小说集有《 》《 》《 》,散文集有《  》,杂文集有《 》《 》《  》。

2.给下列加点字注音:

确凿( ) 菜畦( )敛在盒子里( ) 脑髓( )人迹罕至( ) 觅食( )

竹筛( ) 秕谷( )书塾( ) 蝉蜕( )狗窦( ) 倜傥( )

3.小组复述下面词语的意思。

长吟 机关、鉴赏、宿儒、同窗、人迹罕至、人声鼎沸

4.给下面文字的空缺处填上动词,说说这些准确生动而有层次的动作描写表达了什么内容。

______一块雪,__出地面。用一枝短棒__起一面大的竹筛来,下面______些秕谷,棒上______一条长绳,人远远地______着,______鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一______,便______住了。

表达的内容:__________________________________________

5.造句。

①不必说……也不必说……单是……就……

②不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。

(二)整体感知

1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?

2、文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?

二、合作探究

(一)研读思考

1.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?表现了作者怎样的思想感情?

2.作者从哪几方面表现百草园之趣的?作家如何把百草园写得趣味横生?请同学们重点朗读2、7段,并赏析。

3.有人认为,百草园是乐园,三味书屋是苦屋,你赞同这种说法吗?为什么?

4.怎样理解三味书屋里的先生?作者对先生持什么态度?

(二)展示交流

教学板块一:理解内容--多角度思考

1、速读课文2至7段,给这一部分加小标题。(例①《我的乐园--百草园》;②《童年的乐园》;③《童年趣事》; ④《绿色童年》……)

2、速读课文10至24段,用“这一部分写了……的……”这个句式说本部分所写内容。

如:这一部分写了“方正、质朴、博学的先生。”

  这一部分写了“先生的迂腐和他死板的教学方法”

  这一部分写了“三味书屋的生活单调,枯燥乏味”

  ……

教学板块二:揣摩妙点--多侧面品味

1、小支架:所谓“妙点揣摩”,就是从词语运用,写作顺序,描写角度,场景色彩、动静安排,感情寄托、修辞手法等等方面体会课文妙点,以使自己透彻理解课文,学会写作技巧。

2、朗读课文第二段和第七段。

3、教师进行妙点揣摩示范。

4、学生活动,对课文这两段进行妙点揣摩。

如:

第二段妙在:从整体到局部,从植物写到动物,从静景写到动景,写作角度不断变化,而层次甚为分明。

第二段妙在:形容词如:“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等;动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。)

第二段妙在:采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子。

第二段妙在:采用了“不必说 ……也不必说……单是……就……”的句式(让学生展示造句)

第七段妙在:动词运用的准确上,(扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩)(齐读课文,了解作者用词的准确性。)

教师小结写作特点。

5、感情朗读第二段,体会作者高超的写作手法。

教学板块三:讨论话题--多层次表述

1、出示需讨论的6个小话题:

①说说过渡段在本文结构和感情上的作用;

②说说百草园是“我的乐园”的原因;

③说说三味书屋里的先生的形象特征;

④说说文中的插叙及联想手法的运用;

⑤说说作者笔下的“百草园”和“三味书屋”的共同点;

⑥说说“百草园”和“三味书屋”中的“我”的共同点。

教学板块三:主题探寻--多角度探究

三、自我检测

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。

1.这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?

2.这段文字从多角度进行描写,分别按提示个找出一个例句。

描写视觉的:

描写听觉的:

描写味觉的:

3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?

4. 说说下面的两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?

(1) 肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。

_________________________________。

(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。

___________________________________。

5. 文中对何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响加以回答。

6. 这一段文字表达了作者怎样的思想感情?

四、拓展延伸

(一)课外链接,直击中考

思,在百草园

绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居--百草园。

尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕桐伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!

尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。

泥墙齐腰高,十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖--这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!

当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂,同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。

站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上,朝外望去吧--信息爆炸,宇宙飞船,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地崛立于世界民族之林吗?

百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗?不仅是,更是从百草园里走出来的人!

思,在百草园;在前进的大路上……

1.(1)扼要概括第2段描写的百草园里景物特点。

(2)第3段末说“短短的泥墙,就给了我以无限的情趣”,这“情趣”主要指的是什么?

2.第6段“风调雨顺的时候”的含义是什么?(不超过12个字)

3. 第8段说自己是“百草园走出来的人”这是为什么?(不超过30个字)

4.下列说法与原文不符的两项是 ( )

A.鲁迅的信念与希望也和百草园的草一样,不因生命结束而消逝,只会孕育出更茂盛,更蓬勃的新春。

B.本文从百草园的景物生发开去,歌颂了鲁迅先生奋发进取的精神,抒发了振兴中华的满腔激情。

C.本文运用了象征手法,百草园的小草象征了新中华人民的幸福生活。

D.本文首尾照应,篇末点题,结构严谨,语言含蓄,主题集中。

E.作者在文中流露出对没有听到鸣蝉、看到黄蜂和叫天子的遗憾之情。

(二)实践运用

主题阅读:三毛的《胆小鬼》

莫言的《卖白菜》

1.从百草园到三味书屋

自我检测

1.详写“短短的泥墙根一带”的景物,略写对百草园的总体印象。

2.视觉:“不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。”听觉:“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”味觉:“又酸又甜”。

3.“不必说”“也不必说”引起的内容与后面“单是”引起的内容相呼应,既安排了写景的详略,又写出了儿童感到事物美好有趣的自得的心理。

4.(1)不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现出这种情态。

(2)不能。“窜”字写出了速度之快,来得突然;用“飞”字则没有这种表达效果。

5.既表现出“我”猎奇的心理,想找一块像人形的何首乌,又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。

6.表达了童年时代的“我”对百草园的喜爱之情。

拓展延伸

1.苍翠葱茏,生机勃勃。

2.生命的火苗在这里升腾,给人们以奋斗不懈的鼓舞。

3.中华民族振兴起来了。

4.“我”在百草园中重温鲁迅精神而受到了启迪,增添了振兴民族的信心和力量。

5.CE(解析:C项,对象征的内涵分析不当;E项,无遗憾之情。)