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心理健康教育工作经历

教育新闻 时间:2019-11-02

  篇一:芦花中心学校 心理健康教育工作经验2014

  芦花中心学校 心理健康教育工作经验、做法及工作成效 为培养学生良好的心理素质,培育乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展,我们学校历来高度重视学生心理健康教育工作,将其作为素质教育的重要内容,贯穿于学生身心发展的全过程,渗透在教育教学工作的全方位;心理健康教育工作机制不断健全;兼职教师队伍不断壮大;骨干教师专业引领效能日益彰显;心理健康教育课程科学有效;心理咨询平台逐步规范;学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是:

  一、加强管理,完善工作机制

  成立了由学校主任任组长,骨干教师任副组长,专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地,科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动;有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务;为心理健康教育骨干教师培训提供服务。

  二、实施同步心理健康教育,营造心理健康教育和谐氛围

  我们认为,在学校工作中,心理健康教育虽然是相对独立的一部分,但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此,注重心理健康教育与学校其它工作的整合,营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育,在教育教学的每个过程中,挖掘心理健康教育工作的契机,提高校园整体心理健康水平。

  在教师方面,学校在不断提高管理水平,营造宽松管理氛围的同时,将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合,引导教师正确认识自己、认识职业,提升职业幸福感(例如:开展教师经典阅读活动等)。让教师缓解了压力,放松了心情,提升教师对集体的归属感,促进了学校和谐心理氛围的形成。

  在学生方面,我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则,提出向和谐的师生关系要质量,给常规活动注入了新的内涵,促进师生互动,营造了良好的氛围。

  在家长方面,我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭,大多家境一般,还有部分是外地打工的家庭。家长普遍承受着很大的生存压力,家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现,“单亲家庭”数量增加,子女的家庭教育不仅很难保证,有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会、开办家长学校和家长开放活动日等活动,引导家长学会理解

  孩子,学会与孩子沟通,学会鼓励孩子,学会与老师配合,赢得家长对学校的支持。

  教师、学生、家长,是心理健康教育体系中有机的组成部分,我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者,而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作,营造了和谐的校园心理氛围,取得了工作的成效。

  三、打造专业教师队伍,保障心理健康教育有效实施

  俄国著名教育家乌申斯基曾说:“教育者个人不直接作用受教育者,就不可能真正渗入性格的教育。只有个性,才能作用于个性的发展和形成,只有个性,才能养成个性。”学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功,拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此,我们着力建设了三支心理健康教育队伍。

  一是建立了一支成熟的心育骨干教师队伍。学校出资,选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师,参加各级培训。目前,有4名骨干教师参加心理培训。由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定,心理咨询的日常工作,包括学生心理档案的建立,学生的团体和个别辅导等,为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导。

  二是建立一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。他们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标,班主任则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长,特别是心理成长起着重要的作用。“亲其师,乐其友,而信其道。”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流,建立良好的感情关系,这样彼此才能产生亲近感、认同感,相互间的吸引力也就越大,班主任对学生的影响力也就越大。同时,加大对班主任的培训力度,通过德育研讨会和每周的班主任例会时间有计划地组织心理健康教育的培训,提高他们的心理健康教育能力,更好地为我校的心理健康教育服务。

  三是建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。他们主要承担在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务。学校利用每周的教师集中学习时间,或者是集体教研活动时间,请学校的兼专职心理教师作主题为"在课堂教学中如何渗透心理健康教育"的讲座,提高他们的自觉意识与实践能力。

  四、明确学校心理健康教育任务,完善工作途径,提高工作实效 众所周知,学校心理健康教育的任务是

  1.面向全体学生,开展预防性、发展性的心理健康教育。

  2.对于少数有心理困扰或障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导。

  3.对于极少数有严重心理疾患的学生,能及时识别并转介到医院治疗部门。 基于对学校心理健康教育任务的明确认识,在实施心理健康教育过程中,我们不断深化和完善工作途径。

  1.专业课程开设。开展心理健康教育的途径是多样的,而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式,因为它更突出的是心理健康教育的发展性目标。我校目前一至六年级都开设心理课。课时量为每周一节课。目前采用开明出版社的《小学生心理健康教育》课本。展开心理健康的教育,课时每周仍为一课时。

  2.辅导活动深入。每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要,开展心理辅导。辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识讲座等。在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生,我们积极地进行个别辅导干预。每周一至周五,我校心理咨询室定期开放,接待来访学生,通过交流、咨询,尽力缓解或解除个别学生的心理问题。

  3.在教育教学工作中做好心育工作。课堂是师生交流的主要阵地,课堂教学过程中就有诸多心育因素。结合学校《课堂心理环境调控的策略研究》的研究工作开展,许多老师在情感沟通,引发学生学习兴趣,激发学生积极主动思考,增强学生的创新意识等方面开展研究工作,加强了师生情感交流,优化了学生的学习心理。

  4、结合少先队活动开展心理教育工作。我校少先队工作规范,活动丰富多彩。丰富多彩的少先队活动优化了学生的心理品质。

  5、在学校报告栏上设置心理教育专栏。刊登学生设计的手抄报;介绍心理方面的知识;回答家长、同学的问题,为他们排忧解烦......

  教育的本原就是要为人的发展服务,新世纪的教育方针,要求我们必须以人为本。为人的发展服务首先就是要尊重人的生命,尊重生命是一切教育的出发点,我们只有走进学生的心灵,才能将他们从心灵的荒漠里引领出来。让我们从关注学生的心理健康开始,坚持“用心为青春助跑”,使我们的学生拥有健康的心理,让他们扬起自信之帆,驶向成功彼岸,从而拥有幸福美好的人生。

  2014年度第二学期心理健康教育工作计划 在上级有关精神的指导下,我校落实学校心理健康规划,扎实开展心理健康教育工作。以学校自主整合为核心,以自主实践体验为模式,以开展心理辅导活动课为重点,加强对学生心理素质的培养,增强承受挫折、适应环境的能力,培养学生开朗合群、乐学自立的健全人格。

  一、不断完善我校个别心理咨询工作

  本学期根据《心理健康教育省级示范学校心理咨询室建设标准》,更新心理咨询室设备,增添硬软件设施,继续完善学校个别心理辅导工作,着重做好以下几点:

  1、教师利用每周第七课时间定时开放心理辅导室,开展心理咨询活动,帮助学生排解、消除心理困惑和心理障碍,进行危机干预。

  2、建立心理辅导热线与信箱,帮助解决部分学生的心理困惑。

  3、完善个别辅导的心理健康档案,跟踪记录个别异常学生的情况,及时了解学生身心发展的规律,有针对性、有步骤地进行辅导

  二、扩大心理健康教育的宣传与普及力度

  要营造良好的心育氛围,扩大心理健康教育的宣传是很有必要的。具体做法如下:

  1、 充分利用好学校广播站、学校宣传栏、学校校刊、学校网页等宣传平台,普及常见的心理健康知识。

  2、 成立心理协会,培养一支心理辅导员队伍,平时在班中发挥小辅导员的作用。各班均有一个名额学生,组成一个心理协会。定期参加由本协会举办的活动。协会成员平时仔细观察本班同学学习生活状况与心理状况,及时向心理老师报告本班同学特殊的个案,以便及时发现学生问题。

  3、 加强和政教处的联系,组织、做好本学期心理健康教育主题班会的开展工作。

  4、有目的地开展一些心理互动活动,提高学生学习心理的兴趣。

  5、各部长与班主任共同协助,利用班会或谈话等形式,抓好学生的团体辅导和个人心理辅导。

  三、继续心理健康课堂教学改革

  心理健康活动课是学校开展心育工作的主渠道,为此,新学期要从各方面完善心理健康教育课,使该课程更加系统,更加生动活泼。

  1、注重学生的亲身参与,更新教与学的主客体观念,充分调动学生的积极性。

  2、注重学生心理“自理”能力的培养,学生能通过每一次学习与互动参与,学会解决一些日常生活学习中遇到的心理问题,学会应对压力、处理好人际关系,以积极的心态面对生活。

  3、注重学生心理互动能力的培养,例如学生充当调研人员,自行设计职中 生心理行为调查问卷,发放与收集资料,整理资料,根据结果与分析写出调查报告;学生能义务承担心理互动(指导同学的心理疑难)活动,热心为同学服务。

  附具体工作安排:

  3月份

  1、制定工作计划和规范各项制度。

  2、制作第一期校园“心灵之声”广播栏目。

  3、建立个别异常学生的心理档案。

  4、完善我校的心理网页,做好网络心理咨询工作。

  5、“知心姐姐”信箱与心理咨询室工作的正常运作。 4月份

  1、整理个别异常学生的心理档案。

  2、制作第二期校园“心灵之声”广播栏目。

  3、针对学生实际进行心理健康讲座

  4、学生的心理档案的整理工作。

  5-6月份

  1、整理个别异常学生的心理档案。

  2、制作第三期校园 “心灵之声”广播栏目。

  3、心理健康板报的编辑、制作。

  4、总结学校心理辅导工作情况,做好查漏补缺的工作。

  篇二:小学心理健康教育工作经验介绍

  一、领导重视,加强管理,强化工作机制

  1. 建立以校长为组长,分管校长和分管主任为组员的心理健康教育工作领导小组,每学期开学布置心育工作,并随时依具体情况,具体任务召开小组会议。

  成立了以心理健康教师和班主任为骨干,全员参与的心理健康教育教师队伍,每学期按照计划开展心理健康活动。

  2. 制定心理健康教育工作制度。为保障心理健康教育工作顺利开展,制定了符合学校实际的多项制度,如学校心理咨询室工作制度、工作人员工作守则、心理咨询保密制度、心理健康教师工作考评制度等。

  3. 学校重视教师的培训,近三年每年都不惜重金派老师出去进行心理咨询师资格培训,目前已经有三名三级心理咨询资格教师,有两名刚参加了上周的考试,同时,注重老师到校外学习经验,2010年派学校骨干教师到潍坊心理培训中心学习心理调试治疗技术,提高教师专业水平。

  二、全员参与,多种途径开展心理健康教育工作

  1.加强老师培训,关注教师心理健康。

  组织全体教师认真学习《心理健康与心理调试》一书,撰写读后感进行读书交流活动,老师们通过学习交流,老师们不仅掌握了心理调试方法,而且明白了心理健康的重要性,懂得了心理健康对正常的教育教学和日常生活的意义。

  组织了全体教师参与的“凝心聚力”团队拓展活动,进行了“心有千千结”、“风中劲草”等游戏。团队游戏使老师们体验到个人与群体之间的关系,认识到团队成员之间团结协作及彼此信任的力量,凝聚了集体的向心力。

  2.开展多项活动,关注学生心理健康。

  (1)广泛宣传心理健康知识。利用学校的校园广播站、黑板报、家长直通车等宣传心理知识。我们根据不同年龄段的学生身心发展特点,从实际出发,贴近学生们生活成长需要而选材,使学生易于接受,能够引起兴趣,在这个过程中,使他们自我学习,增长了心理知识。

  (2)组织心理健康活动,以活动育人。每年举办心理健康教育周活动,通过制作爱心卡、手抄报、书写爱心话语和作文,召开心育班会或讲座、组织团体辅导等活动,通过内容丰富、形式多样的心理健康教育活动普及心理健康知识,增强学生心理健康意识,促进学生身心健康发展;引导学生关注自己,关爱他人。平时也利用节日,召开不同主题的如感恩、忠孝、诚信等活动,使学生通过参与活动得到心理的体验,受到教育。

  (3)开展心理咨询、团体辅导工作。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用,相应开设了信箱咨询、学生个体咨询、团体辅导及教师、家长咨询。学生在生活学习中有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的,都可以写信投到“心语”信箱,由我们心理老师通过到心理咨询室个别咨询或通过团体辅导解决学生们提到的问题。家长咨询是家长从家庭角度反映一些孩子的问题,寻求帮助,不知该如何处理这些事情,如何教育孩子。心理教师会指导他们正确的看待孩子的心理问题,正面开导,加强沟通,在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育,如有必要,心理老师还会直接找到该生谈心,做到学校教育和家庭教育密切配合,共同做好学生教育工作。

  (4)利用家长学校、家校直通车进行对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育,对家长的心理教育指导也是非常关键的,为此利用家长学校为家长们作讲座,指导家长正确认识孩子的心理

  问题,如何和孩子沟通,怎样从心理角度做孩子的教育等等,使家长对心理健康教育有了一定的了解,对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的基础。

  3. 重视校本研究,以课题引领,深化教育成果。

  在我校《情境心理教育》的科研课题中,许多教师都把学生心理的提高放在了研究之列,并为此阅读了大量的资料。去年我校又申请了市级规划课题《小学心理健康教育方法研究》,在此学校支柱课题之下,低中高年级的老师分别成立了区级和校级的心理健康小课题,如《小学生入学适应教育方法研究》《小学生青春期教育方法研究》等,在此过程中,教师们积极开展工作,一方面研究了专项课题,提高教师教科研能力,另一方面在研究过程中自身也不断学习,提高了心理理论知识和自身心理素质。

  通过各项工作的系统开展,取得了一些成绩和经验。

  1. 根据学生需要实际及时开展活动。心理教育紧密围绕学生的实际需求开展,抓住了学生的特点,学生出现什么问题,需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如期中考试后,发现学生普遍出现学习上的障碍,及时开设了《怎样克服学习心理障碍》的讲座,告诉他们学习心理障碍的表现及如何消除,学会如何正确评价自己。

  2. 教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解,对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作,对学生的心理问题也有了一定的认识。

  我校心理健康教育工作还很不成熟,存在很多不足的地方,在今后的工作中本着服务学生成长需要的原则,更好的做好学生心理健康成长工作。

  篇三:心理健康教育工作经验

  为培养学生良好的心理素质,培育乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展,我们学校历来高度重视学生心理健康教育工作,将其作为素质教育的重要内容,贯穿于学生身心发展的全过程,渗透在教育教学工作的全方位;心理健康教育工作机制不断健全;兼职教师队伍不断壮大;心理健康教育课程科学有效;学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是:

  一、加强管理,完善工作机制

  成立了由学校校长任组长,骨干教师任副组长,专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。领导小组以心理健康教育课堂教学规范地组织学校心理健康教育系列教研活动;为心理健康教育骨干教师培训提供服务。

  二、实施同步心理健康教育,营造心理健康教育和谐氛围

  在学校工作中,心理健康教育虽然是相对独立的一部分,但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此,注重心理健康教育与学校其它工作的整合,营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育。 在教师方面,学校在不断提高管理水平,营造宽松管理氛围的同时,将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合,引导教师正确认识自己、认识职业,提升职业幸福感(例如:开展教师经典阅读活动、正心训练等)。让教师缓解了压力,放松了心情,提升教师对集体的归属感,促进了学校和谐心理氛围的形成。

  在学生方面,我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则,提出向和谐的师生关系要质量,给常规活动注入了新的内涵,促进师生互动,营造了良好的氛围。

  在家长方面,我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭,大多家境一般,还有部分是外地打工的家庭。家长普遍承受着很大的生存压力,家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现,“单亲家庭”数量增加,子女的家庭教育不仅很难保证,有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会等活动,引导家长学会理解孩子,学会与孩子沟通,学会肯定鼓励孩子,学会与老师配合,赢得家长对学校的支持。

  教师、学生、家长,是心理健康教育体系中有机的组成部分,我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者,而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作,营造了和谐的校园心理氛围,取得了工作的成效。

  三、打造专业教师队伍,保障心理健康教育有效实施

  俄国著名教育家乌申斯基曾说:“教育者个人不直接作用受教育者,就不可能真正渗入性格的教育。只有个性,才能作用于个性的发展和形成,只有个性,才能养成个性。” 学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功,拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此,我们着力建设了三支心理健康教育队伍。

  一是建立了一支成熟的心育骨干教师了队伍。学校出资,选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师,参加各级培训。由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定,心理咨询室的日常工作,为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导。

  二是建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。他们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标,班主任则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长,特别是心理成长起着重要的作用。我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流,建立良好的感情关系,这样彼此才能产生亲近感、认同感,相互间的吸引力也就越大,班主任对学生的影响力也就越大。同时,加大对班主任的培训力度,通过德育研讨会和每周的班主任例会时间有计划地组织心理健康教育的培训,提高他们的心理健康教育能力,更好地为我校的心理健康教育服务。

  三是建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。他们主要承担在课

  堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务。学校利用每周的教师集中学习时间,或者是集体教研活动时间,请学校的兼专职心理教师作主题为“在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的讲座,提高他们的自觉意识与实践能力。

  四、明确学校心理健康教育任务,完善工作途径,提高工作实效

  众所周知,学校心理健康教育的任务是:

  1.面向全体学生,开展预防性、发展性的心理健康教育。

  2.对于少数有心理困扰或障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导。

  3.对于极少数有严重心理疾患的学生,能及时识别并转介到医院治疗部门。

  4.专业课程开设。开展心理健康教育的途径是多样的,而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式,因为它更突出的是心理健康教育的发展性目标。我校目前一至九年级都开设心理课。课时量为每周一节课。

  5.辅导活动深入。每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要,开展心理辅导。辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识讲座等。在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生,我们积极地进行个别辅导干预。每天我校心理咨询室定期开放,接待来访学生,通过交流、咨询,尽力缓解或解除个别学生的心理问题。

  6.在教育教学工作中做好心育工作。课堂是师生交流的主要阵地,课堂教学过程中就有诸多心育因素。许多老师在情感沟通,引发学生学习兴趣,激发学生积极主动思考,增强学生的创新意识等方面开展研究工作,加强了师生情感交流,优化了学生的学习心理。

  7、结合少先队活动开展心理教育工作。我校少先队工作规范,活动丰富多彩。丰富多彩的少先队活动优化了学生的心理品质。5、在学校报告栏上设置心理教育专栏。介绍心理方面的知识;回答家长、同学的问题,为他们排忧解烦……

  心理健康教育工作的深入开展,使我们尝到了成功教育结出的累累硕果,各级领导和专家对我校的心理教育成果也常常给予较高的评价。

  回顾几年来的心理健康教育工作,我们深深感到,由于市县教育局部门的高度重视,学校的努力工作,心理健康教育工作已成为学校教育的重要组成部分,在师生共同发展中起着重要的作用。下一步,我们学校将加大工作力度,进一步推动心理健康教育工作规范化、科学化、专业化发展。

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