心理健康的教育学习

时间:2022-05-05 19:18:45 教育新闻 我要投稿

心理健康的教育学习

  后进生的自卑心理成因及心理矫正的实践

心理健康的教育学习

  每一所学校的每一个班级,都有一部分后进生,后进生的心理障碍有好几种,而其中之一就是自卑心理。本文就后进生的自卑心理的形成原因及心理矫正谈一些粗浅的认识。

  自卑心理的成因。

  造成后进生自卑心理的原因,本人认为主要有以下几种:

  (一)、家庭因素

  王某同学天资聪明,在其十岁时,父母离异,他由父亲抚养,但其父亲觉得其是拖累,故托给祖母抚养。从此,王某同学认为自己是个亲爸亲妈都不要的孩子,和其他享有幸福家庭温暖的同学不同,自己是只“小小鸟”,不知道栖息在何方,产生了严重的自卑心理。为掩饰其孤独、无助的心理,在校外与父母“捉迷藏”,绝不与父母见面;在校内,他关注别人胜于关注自己,频频向老师报告某某怎样某某又怎样,同学、老师一批评他,他就像好斗的公鸡,绝不认错。随着离婚率的上升,像王某这样的同学在每一个年级总有几位。

  (二)、性格因素

  陈某同学性格内向,学习成绩一般,小学时在父母的努力下,与同学的差距不是很大。上中学寄宿在学校,离开了父母的庇护与帮助,他就像迷途的羔羊,茫然失措。他把求助的愿望寄托在同学的身上,做出了一些若人讨厌的动作,久而久之,同学不愿搭理他,学习成绩也越来越差。自卑心理也越来越强,觉得同学们都看不起自己。为此,经常在上课是做出一些令人啼笑皆非的事来掩饰自己的不足,想获得暂时的心理平衡。本人曾遇到一次他上课时站到讲台边把外裤脱下又穿上的事。

  (三)、成绩因素

  在青少年的心理中,学习成绩的好坏似乎是决定其优劣、等第的第一决定因素。学习成绩不好的学生,在成绩好的同学面前、在老师面前会油然而生一种“我不如人”的心理。张某,刚进初中时还有说有笑,上课有时也能举手回答问题,但随着答题时“牛头不对马嘴”的次数的增多,每次考试的倒数名次。到现在,很难看到他的笑脸,无论课内课外,总是木然的、静静的坐着,看上去傻傻的,又可怜兮兮的。

  (四)、生理因素

  从十三四岁到十七八岁这个年龄阶段,正值青春发育期,性意识逐渐觉醒,由于各种原因,有些同学在发育过程中,身材发育不好,有“豆芽”、“冬瓜”之称。为此,有些同学产生自卑心理。凌某,初二女生,因自己的“冬瓜”体型而深深苦恼,在校组织的文体活动中羞于出头,就是在体育课中,也不好意思在别人面前运动,时时猜测周围的人们是否都在看她或议论她,心情十分苦闷、压抑,形成自卑心理,不想上学。

  (五)、社会因素

  社会因素对后进生形成自卑心理的影响有好几种。一种是社会上激烈的竞争机制,使后进生因怀疑自己的能力而产生自卑;一种是社会上“有关系”的人,不学照样可以得到一个如愿的工作的现象,使后进生意识到成绩好不如有个“有钱有权有势”的爸爸,而因自己没有就产生自卑心理。这样的学生,在课堂上精神萎靡、神情僵滞;而课后如龙似虎,给老师和同学制造难堪。这样的学生在各年级较多。

  针对以上成因,我们可以从以下几方面进行心理矫正:

  根据后进生自卑心理和行为特点,在心理矫正上,必须针对实际情况,加强教育,才能取得成效。

  (一)、热爱学生与严格要求相结合

  现代教育心理学认为:教师在学校教育中要充当的角色是多方面的,教师既是父母的形象,又是朋友知己。老师既给学生以父母般的温暖、关怀,又给学生以朋友般的真诚、友善,同时又充当严格要求的角色。这样,才能拨动后进生的心弦,敞开心扉,接纳老师的教育。例对王某,老师每次去上课,总要在他旁边逗留一会儿,问一问他生活及学习上的事。对于他的每一次“报告”,总是给以适当的肯定,每遇到其有违纪的事,也给以批评教育。经过近一年的教育,王某的自卑心理逐步得到好转。

  (二)、寻找成功点,积极加以鼓励

  美国总统林肯说:“每一个人都喜欢别人的赞美”。日本教育界的研究表明:最好不要在作业本上打“×”号。因为“这样会损害学生的自尊心和自信心”。因此,在教育过程中,要注意后进生的成功点,同时要及时给以肯定和鼓励,使他们看到自己的长处和进步,产生愉悦感,从而克服自卑心理,重新点燃自尊心的火种。例上面提到的陈某,我在上《珍惜友谊发展友谊》前布置学生写“我最要好的朋友”一文,他写得情趣盎然,真切感人。我及时表扬了他,并希望他多写文章。现在连语文老师也惊讶其写作进步之快,人的精神状况也改观不少。

  (三)、培养兴趣,注重因人而异

  著名教育家苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。如果学生兴趣广泛,那么,他就会心胸开阔,注意力和精神不是在一件事情上打转转,而是对各学科和各项活动都表现出极大兴趣。而且,有了某一方面的才能,他就不会感到自己“不行”,而是期待着“露一手”。本人就对上面提到的凌某和张某有针对性地培养了他们的兴趣。有时为《思想政治》课内容或调节课堂气氛,就让凌某唱一只歌;有时安排张某写大板书。逐渐的,他们走出自卑的阴影,自信的生活在校园内外。

  (四)、拓宽教育资源,形成教育合力

  由于后进生自卑心理的形成是多因素的,因此,对其的转化教育,也要利用各种教育因素,这是十分必要的。由于学校教育的主要任务决定仅仅*自身的力量是不够的,需要社会各方面的参与。这就要求学校与社会、学校与家庭、学校与学校之间,要齐抓共管,步调一致。密切配合,形成教育合力。目前,社会的负面影响还很难消除,但家庭与学校形成共同的教育合力,是做得到的。

  中学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正性。只要教育工作者予以充分的重视,采用科学的态度,后进生的自卑心理是能得到矫正的。

  后进生的自卑心理成因及心理矫正的实践 宁波市镇海龙赛中学 卢萍飞 每一所学校的每一个班级,都有一部分后进生,后进生的心理障碍有好几种,而其中之一就是自卑心理。本文就后进生的自卑心理的形成原因及心理矫正谈一些粗浅的认识。自卑心理的成因。 造成后进生自卑心 后进生的自卑心理成因及心理矫正的实践

【心理健康的教育学习】相关文章:

《大学生心理健康教育》学习心得03-21

心理健康教育学习心得体会04-17

心理健康教育心得02-04

心理健康教育教案03-25

心理健康教育教案05-19

心理健康教育直播心得12-04

心理健康教育培训心得01-18

大学心理健康教育感悟经典03-11

小学心理健康教育教案03-21

心理健康教育感恩教案12-24