学校进行心理健康教育的三大要素

学校进行心理健康教育的三大要素

　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全民提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见，当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求，呼唤我们重视学生的心理健康教育。

　　社会环境中对学生产生消极影响的因素还很多：校园内学生之间竞争激烈，加上父母对子女的过高期望，使学生们承受着沉重的心理负荷，特别是学校长期以来关注学生文化素质而忽视学生心理素质，学校德育工作也比较重视学生诸如勤奋、守纪、听话、尊敬师长，团结同学等优良品质培养，而忽略了对学生进行一些与现代社会相适应的心理品质如敢于进取、不断创新、独立自主、与人和谐相处等的培养，造成一些学生高分低能，社会适应能力差，人际关系敏感，严重的还出现明显的心理障碍。为防止学生各种异常心理及相应行为的发生，为社会培养出跨世纪的合格人才，我校积极开展了综合性心理健康教育的探索。

　　一、第一要素是必须提高教师心理素质

　　学校综合性心理教育是指学校在良好的心理环境下，学校教育工作者在学校教育活动中，应用心理学原理与相关学科心理理论与技巧，对学生进行心理教育。心理健康教育的主要渠道是学科教育，因为学生主要任务是学习，学校以教学为中心，教学时间占整个学生的学习生活的五分之四。这就要求学科教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中潜在的心理因素，适时、适度地渗透在学科教学中。学科教师是学生道德上、心理行为上的指路人。正如苏霍姆林斯基指出的：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”课是由教师为主导、学生为主体的教学活动，上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲、道德信念的火星。而心理素质是人的道德规范最基础的素质。所以，教师的心理素质如何，直接关系着能否点燃火把的第一颗火星，关系着学生心理能否健康发展。为此，我校着力加强师资队伍建设，提高教师的心理素质。严抓课堂教学，要求教师应用心理学原理，根据学生的生理、心理特点，认真备好课；上课时调节自身的良好心态，创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围中学到有用的知识。

　　为不断提高教师队伍自身的心理素质，我校采取一系列行之有效的措施。如为每位教师订阅心理咨询方面的书籍，并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性；为帮助教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性，常邀请专家来校作报告，还选派青年骨干教师、政教处人员参加市举办的心理辅导学习班，进修教育理论；为融洽师生关系，我校建立了师生定期交流的制度，拓宽师生心理沟通的途径；还要求教师为每一个学生建立家长联系卡，定期向家长报告学生的进步，这样既激发学生的进取心，也丰富了教师心理教育的经验。

　　我校开展综合性心理健康教育的实践证明：对学生实施心理健康教育，必须对教师实施心理健康教育，提高教师的心理素质。只有这样，才能组建出一支有战斗力、教育力、指导力的心理教育队伍，形成学校集体巨大的心理教育力量。

　　二、第二要素是必须创设心理教育的良好环境

　　学校综合性心理教育离不开学校心理环境的建设。我校的学生大部分时间是在学校中度过的，创造一个好的学习环境，造成一个好学向上、文明友好、轻松愉快的学习气氛和心理氛围，对学生的学习十分有利。为此，我校着力加强学校心理环境的建设，主要包括以下几方面的内容：首先，重视学校主环境建设。一流的教育要有一流的主环境建设。一年来，我校在建设现代化教学设施的同时有意识地通过改善物质文化设施，净化环境。如在校园路旁、各楼层走道放置果壳箱，配置卫生宣传标牌和礼貌用语，并进行大面积的绿化，使学校变为花园式的大课堂，假山、游泳池、名花异草、绿色草坪、曲径通幽的小道，成为学生修养身性的环境。其次，加强校园文化建设。为使全校师生受到潜移默化的文化环境的熏陶，我校努力搞好校园文化建设，创设良好的育人环境。我校对教室、学生寝室进行文化环境上的改造或重建，每月进行一次示范教室、文明寝室的评比；教学楼的走廊上挂有科学家的画像、格言警句，激励学生勤奋学习；我校还在绿化、雕塑、楼名、文化设施等方面进行学校人文环境的设计和建设，以形成学校特有的文化环境。此外，我校还通过开展多种活动，来活跃学生身心，陶冶学生情操，改善学生心理环境。如国庆前夕，开展“祖国巨变”图片展，使学生了解中华民族自强不息的奋斗史。每周一的升旗仪式庄重严肃，以“五星红旗下成长”为主题，由各班轮流主持升旗仪式，充分发挥学生的主人翁精神和创造力。

　　三、第三要素是根据年龄特点制定心理教育目标

　　初中是学生心理素质形成的关键期，也是心理发展的危险期。要经力心理发展的种种困惑。自我意识明显增长，不敢寂寞，有强烈的参与意识，但又心理闭锁。在感情上表现为活泼、热情，但容易急噪、激动，感情用事，不善于用意志控制自己的感情。这些身心特点，使得他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。所以这一阶段对学生进行心理健康教育是十分必要的。我校根据学生心理特点，有目的、有针对性地开展了多种形式的心理健康教育。

　　我们开设了“心理辅导活动指南”课，把科学的、有趣的、实用的、通俗的心理知识传授给学生。在学习方面，主要帮助他们克服注意力涣散、记忆力下降、想象力贫乏等心理异常现象。导致这些心理异常的主要原因之一是有的学生不会科学地学习，以至不必要的紧张，自己设置心理障碍。例如有的学生以为学习时间越长，学习效果越好，结果睡眠时间严重不足，导致精神衰弱。所以，在心理辅导过程中，我们在学习时间与方法等方面给予点拨，使学生学会学习，保持良好的心理状态。在人际关系方面，告诫学生排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封闭等异常心理。这方面主要是引导学生正确估计自己，了解他人，主动与人交往，赢得他们的理解、信任。

　　实践证明：心理辅导与日常教育活动相结合，能帮助学生树立信心，掌握正确的学习方法，培养良好的心理品质，提高学生的学业成绩。

　　初中学生的发育、成熟速度及心理变化较大，往使他们产生种种困惑，再加上有些学生已接触到较多的海外和港台的言情、武打甚至是格调低下的影视等作品和网络信息，学生中竟然一些“写情书”现象。我们进行青春期的道德教育，使学生懂得如何处理异性之间的交往，使学生有意识抵御外界不良刺激，确立正确的性观念及其积极的性态度，确立健康的“青春”意识。

　　开展学校综合性心理健康教育，能使学生减少心理、行为障碍，预防各种精神疾病，提高适应社会的能力；能使学校的活力增加，焕发出勃勃生机。

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