初中第一册第三单元教学设计 教案教学设计

初中第一册第三单元教学设计 教案教学设计

作者：不详

知识结构

1.通过课文阅读，培养热爱祖国大好河山的感情。

2.学习抓住特点写景状物和在景物描写中抒情的方法。

3.学习抓住特征形象生动地说明事物。

专题研究

一、体会文章抓住景物特点进行描述的方法

这个问题，我们可以分以下几个步骤思考：

1．弄清文章的写作对象，即找到文中描述的中心景物。这个中心景物常在文章的标题中出现，如本单元的几篇课文基本是如此。当然，还有的写作对象会出现在文章的开头、中间或结尾，只要读懂全文，就不难找到。但需要注意，写作对象必须是全文描述的核心。

2．掌握写作对象的特征，即文中所写的对象是什么样的。这是文章所有的材料、所有的语言围绕的主题。写作对象的特征有的在开头交待，如《济南的冬天》；有的在文中体现，如《海滨仲夏夜》、《秋魂》等；有的则在结尾点明，如《春》。本单元选的是描写四季的散文，春光、冬景、夏夜、秋实的特征自然各不相同，只有把握了写作对象的特征，才能进一步分析作者描述的方法。还需要注意，写作对象的特征有时有主次之分。作者写次要的特征，是为了突出表现主要特征。阅读中要加以辨别，分清主次。

3．分析作者从哪些方面来描述景物特征及描述的顺序。在阅读这类文章时，我们常发现作者在直接描述写作对象的同时，还会写到一些其他的人、物或景，如《春》中描述的“春草图”，除了描写草的质地、色泽外，还写到了人的活动；“春雨图”除了直接写雨的细密、轻盈外，还写到了树叶、小草。这是不是偏离中心呢？其实，这是描写景物的文章中常见的方法--侧面烘托。“春草图”中看起来是写人的活动，其实却烘托出春草的的柔嫩可爱；“春雨图”看起来是写树叶、小草，其实却是体现春雨对万物的滋润。文章正、侧面描写相结合，使景物特征更鲜明、突出。

为了体现这么多的内容，作者是如何写得脉络分明的？这就要考虑到描述的顺序：或由主到次，如“春花图”中由桃花等写到不知名的野花；或由总到分，如《秋魂》中由“题记”的总述到下文的分述；或按时间顺序，如《海滨仲夏夜》中由“夕阳落山不久”写到月至中天，如《济南的冬天》里对小雪覆盖的山的描写。

除此以外，我们还应注意这类文章常从感官变化上去描述景物的特征：或视觉，或听觉，或触觉，或味觉等，角度多变。阅读文章时，应把握这些方法，并结合关键词语、精彩语句、修辞方法等来解决相关问题。

二、体会精彩、关键词句的含义及其作用的方法

这里首先应做到的是掌握关键词语的含义及其妙处。而要把握住词语的含义，则应做到：

1．了解词语的一般含义。这除了平时多查字、词典，注意积累外，还可利用一些小技巧：如根据形声字形旁判断字义，推知词义；将词语分成若干单字（若用专业术语讲，就是“语素”）解释，再将意义酌情合并；还可以展开联想，例如要解释“悖”，可由字想到“与常理相悖”的说法，就可推知到“悖”解释为“相反、相冲突”。

2．理解词语的语境义。好词语在句子或文章中所表示的意思，有可能仍是本义，也可能是由本义引申出的引申义或是基本上通过比喻手法形成的比喻义，甚至是指代文中的某个内容，这些就需要结合上下文来揣摩了。一篇文章的中心及其蕴含的思想感情，乃至为体现中心而采用的暗示、象征、感情色彩的变化等方法，都有助于我们对关键词语的理解。

而要体会关键词语的作用，也就是词语使用的精妙之处，就更需结合文章的主题和具体内容了。体会时，可采、用两种方法：一是用同义词或近义词替换该词，将形成的新句与原句比较对照，分析优劣及原因，作出判定。二是暂时删除关键词语，对新旧句进行比较、分析、判定。一般来说，这类词语多为动词、形容词、副词等。动词的妙处是能传神地刻画人、事、物，表现人物的性格、景物的特点。尤其在本单元写景物的散文中，动词更起到了化静为动，在写活了景的同时，又寄托了作者的情感的作用。如《济南的冬天》中的“卧”字，《海滨仲夏夜》中多次借翻滚的海浪赋予霞光、灯光以活力等。形容词则能绘声绘色地描绘人或事物，饱含作者的喜怒哀乐等各种情感。而副词则常用来修饰动词、形容词，使文章语言更准确，如《秋魂》一文中写秋叶落下时，用了“它似乎既不留恋枝头”一句，“似乎”二字表明这只是作者的猜测、用语准确。

掌握了关键词语的含义，常可以帮助我们理解它所在的句子的含义；而要领会关键句子的含义，有时还需联系上下文。因为文中所要表达的一个意思，常需要若干句子的组合，只有将这些句意一并弄懂，才能揣摩出关键句子的含义。这样，自然就感受到了它的精妙之处：或是富含哲理，发人深思，如《秋魂》中“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”；或是深化中心，点明题旨，如《春》的最后三节；更有一些句子因文采优美、含义深邃而成为全文的亮点，令人百读不厌，回味无穷。

三、辨析比喻、拟人等修辞方法，并体会其在表达中的作用

在描述景物的文章中，多用到比喻、拟人的修辞手法，要想领会它们在文中的作用，必须做到：

1．弄清什么是比喻和拟人。比喻即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞格，可分为明喻、暗喻、借喻。明喻有本体、喻体及“好象”、“仿佛”、“似的”等明显的比喻词：暗喻也有本体、喻体，但其比喻词却常为“是”、“成为”等或根本没有比喻词；借喻则只有喻体，比喻词和本体不出现。凡是比喻，其中甲乙两事物必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。而拟人则是把物当作人来写，将物“人化”。

2．掌握两种修辞的一般作用。比喻的作用为化平淡、抽象、深奥、冗长为生动、具体、义显、简洁。拟人的作用为形象、生动，表意丰富。

3．结合文章内容具体分析两种修辞的作用。如《济南的冬天》里用“小摇篮”形象生动地比喻了山的慈爱。而课后练习二则分析了拟人手法在描述景物中的作用。

四、体会作者抒情的方法

抒情包括直接抒情和间接抒情两种。

1．直接抒情是把内心强烈的情感不加掩饰地直接叙述出来。它可以使感情表达得朴实真切；震撼人心，适合于强烈情感的抒发。如《海滨仲夏夜》的结尾部分。

2．间接抒情即作者不直接抒发内心情感，而是通过其他表现手法间接抒发感情。可通过记叙抒情，在字里行间流露情感；可通过议论抒情，在自己观点的阐述中，表现出强烈的爱憎；还可以通过描写抒情，作者带着强烈的感情来描写景物，寓情于景，借景抒情，如《春》中，作者通过对春草、春花、春雨等景物的描写，抒发了对充满生机活力的大自然的无比热爱之情。

要想体会景物描写中抒情的方法，除掌握上述两点外，还需从总体上把握文章的感情基调，切不可以偏概全，脱离核心情感来分析抒情方法。

11．春

【目标浏览】

１．分析词语的准确性和生动性。

２．评析文章抓住特征写景状物的层次感。

【点拨引导】

1.春天的特征是什么？文中形象概括这一特征的句子有哪些？

“春天像刚落地的娃娃”--新；

“春天像小姑娘”--美；

“春天像健壮的青年”--力（青春的活力）。

2.作者是通过哪些形象表现这一特征的？

草、花、风、雨、人。

3.通过对这些春天代表景物的描绘，寄寓了作者怎样的感情？

赞美春天，热爱春天，勉人珍惜青春，催人奋发前进。

【随堂热身】

１．注音不当的一项是 （ ）

A．巢cháo B．蓑suō C．应和hé D．酝酿yùn niàng

２．认真阅读第五自然段，填空。

　　像母亲的手抚摸着你：从 觉角度写春风的 。

　　风里带来些新翻泥地气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿：从 觉角度写春风的 。

　　（鸟儿）卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。从 觉角度写春风的 。

阅读下面一段文字，完成3－7题。

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②红的像 a ，粉的像 b ，白的像 c 。③花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。⑤野花遍地是 d 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

３．②句a、b、c处应填的喻体是 （ ）

A.火 霞 云 B.火 霞 雪

C.阳 霞 雪 D.阳 桃 云

４．⑤句d处应用的标点符号是 （ ）

A.。 B.； C.： D.，

５．①句中“赶趟儿”的意思是 （ ）

A.花儿赶上了开放的时间。 B.各种果树争先恐后地开花。

C.花期赶得上结果实。 D.各种鲜艳的花同时开放。

６．下列对这段文字理解恰当的是 （ ）

A.①-③句着重写春花颜色的鲜艳繁多。

B.⑤句写“野花遍地是”是为了与桃花、杏花、梨花形成对比。

C.③句想象表明作者要赞美的是秋实。

D.④句是侧面写春天的百花盛开。

１．文章可以不可以先写春天后写春草？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案

1．Ｃ　 2．触，柔和 嗅，芳香 听觉，和悦 3.B 4.C 5.B 6.D

7.不可以。有两个原因：一是从时令节气上看，是草先发芽，然后才有百花争春的景象；二是从文章内容上看，只有先写小草“钻”，然后才可以写“野花……散在草丛里……”。

12． 济南的冬天

【目标浏览】

１．分析抓住特征写景状物的方法。

２．陈述作者观赏景物的独特感受。

【点拨引导】

1.济南冬天的特点是什么？在作者笔下是怎样突出出来的？

特点是温晴，于第一段点明。作者通过三组对比突出这一特点，即将济南的冬天分别与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气相比较。

2.作者是怎样具体描写济南的冬天的景色的？描写中又怎样体现“温晴”的特点？

具体通过写老城、写山、写水来描绘济南冬天的景色。写城时略去琐碎细部，突出冬天济南城秀美的睡态；写山时强调这一圈小山可爱之处在于“好像把济南放在一个小摇篮里”，交代了济南的冬天温晴的重要原因；写水时着力渲染它的绿。城、山、水的特点，从不同侧面，表现出济南的冬天的“温晴”的特点。

3.作者写济南冬天的山、水，写作方法上有什么共同特点？

都采用了多角度描写、衬托的手法。比如第4段，先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄房顶上，这是由远而近，由大而小；又如第5段，先写水中冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中，天空上，这是由近而远，由小而大。

【随堂热身】

1.给加点字注音

济南（ ） 害羞（ ） 发髻（ ）

水藻（ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ）

2.依次填入下列句中横线上的关联词，正确的一组是 （ ） ①事情 不好办， 我们也要努力把它做好。

② 大家不断的帮助他， 他有了很大的进步。

A.因为 所以 虽然 但是 B.如果 那么 因为 所以

C.虽然 但是 因为 所以 D.虽然 但是 如果 那么

阅读下面一段文字，完成3－5题。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是非曲直不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

3.文中划线的语句运用了什么手法？这样写有什么好处？

4.“一个小摇篮”是比喻的说法，它的本体是 。

5.这段文字的分析不正确的一项是 （ ）

A.这段文字写老城，略去了琐碎的细部，着力描写冬天济南城秀美的睡态。

B.写山，一起笔就抓住景物的主要特征：小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

C.写人，不知男女老少，不写耳鼻眉目，只是抓住济南冬天人的情态的主要特征：面上含笑。

D.这段文字写景用的是“以小观大”的写法，抓住细部、次要的部分来突出主要特征。

答案

1.jǐ xiū jì zǎo zhù chéng 2.C 3.拟人手法。“晒”“睡”“醒”把老城拟人化，烘托出舒适温暖的环境。 4.一圈小山。 5.D