提高中学作文教学效益的机制(网友来稿)

时间:2022-04-14 09:49:21 教育新闻 我要投稿
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提高中学作文教学效益的机制(网友来稿)

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提高中学作文教学效益的机制(网友来稿)

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中学作文是语文教学的难点,吕叔湘先生指出语文教学少、慢、差、废的现象,在作文教学中体现得尤为突出。如何提高中学作文的教学效益,许多有识之士为此做出了艰辛的探索,然而收效不大。我们认为要提高作文教学效益,必须抓好四个机制。

一、 训练的系统性

写作是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的综合体现。但由于作文没有系统的教材,有些写作常识只零星地散落在语文教材的边角,使教师难以全盘计划,命题较为随意。学年、学期作文要达到的目标没有规划,训练缺少扎实的措施,因此作文教学显得零散、粗放、缺乏系统。

中学作文教学训练要体现系统性,首先文体要全。记叙文、议论文、说明文、应用文必须全面训练,不能偏颇。虽然有时要有侧重,但必须兼顾。有许多学校到高中特别是高三,狠抓议论文训练,结果高考拿到记叙文时,思维还处于议论文训练的定势中,很不适应。

系统性还必须注意循序渐进。目前作文教学整体训练较多,作文往往是整篇练习,学生水平难提高,突破也很难。我们的作文教学要着眼片断训练。如果一个片段都写不好,写好整篇则更难。片断训练要从最基本要求抓起,讲清要领,把握技巧。抒情、议论、描写、说明的表达方式,要逐一训练,每项都要成熟,使90%以上的学生通过训练都能掌握。于漪老师在作文教学中非常重视系统训练,她每学期对作文讲评都有一张讲评计划表,对每学年“作文做通盘的考虑,训练什么,怎么训练,要求是什么,如何循序渐进,如何环环相扣,学期初就应成竹在胸。”

二、 途径的渗透性

目前,中学语文教学普遍存在重视语知讲解、阅读分析而忽视作文教学的现象,有时做文课还被讲析课文或考试占用,作文的教学课时较少,而且也没有有机地安排训练。有的教师以完成6~8篇的显示性指标为己任,使作文教学显得单调、呆板。九年制义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》指出:“读、写、听、说之间关系密切,互相促进,教学中可以进行单项训练,也可以结合起来训练,要按照合理的序列安排教学内容,使四种能力协调发展,扎扎实实打好基础。”叶圣陶先生也曾形象地阐述了四者的关系“-------听,就是用耳朵读;说,就是用嘴写;读,就是用眼睛听;写,就是用笔头说。”我们在读、听、说教学中渗透作文教学,切切实实以读促写,以说促写,使学生在学习语文时处处体现作文教学,以写促读,以写促说,真正使读、写、听、说有机地结合起来,不为作文而作文。

作文教学要呈多渠道、立体化的态势。作文教学的多途径可以是课内、课外的渗透,也可是校内、校外的渗透。要培养学生积累素材的能力,养成学生写日记的习惯。特别要提倡学生随身带本记感想,留住瞬间闪烁的智慧火花。要使学生明白长达千字是作文,短则几十字也是作文。要改变传统的写在作文本上才是作文的心理。特别要跳出几篇几篇作文的数量的束缚,使作文教学、写作训练渗透到学生的学习和生活中。

三、 目标的实用性

占用一定比例的中学生毕业后要直接走上社会,因此,中学作文教学要力求实效。要切合社会需要,把实用性作为作文教学的重要目标。

由于应试教育的阴影始终笼罩在中学师生的头上,作文教学一味地紧追中高考作文命题趋势。而中高考命题者为了防止宿构,防止猜体、押题,总是采取游击战术,打一枪换一个地方。作文教学有其自身的规律,有其独特能力和作用,作文教学如不抓住内部规则,扎实训练,以不变应万变,只能是越追越远,越贴近中高考的作文教学就越迷茫,最后只是疲于奔命,事半功倍,难有好的作文教学效益。

“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”白居易的话应该给我们以启迪。中学作文教学要千方百计由封闭型变为开放性,处处做有心人,从生活中发掘写作的因素,主动从生活中寻找写作的契机,使学生作文跳动时代的脉搏。

作文教学的实用性,应该包括两方面:其一,学习记叙、说明、议论、描写、抒情等种种表达方式,尝试着写通讯报道、山水游记、散文小品、人物传记、童话寓言、科技说明、实事评论等各体文章,为走上社会打下坚实的语言表达基础。其二,掌握应用文的特殊格式和语体特点,使学生到社会上能用得上,用得准。

在作文教学中,要把知识转化为能力,把书本知识转化为社会实用,必须注重写作实践。市场经济需要鉴定合同、协议、商品广告;法制社会应会写诉状、答辩;信息时代需懂得电子邮件、电子信箱等等。使用文体在中学作文教学中要扎实,使学生都能掌握一些必备的知识。在教学中,还要设置写作情景,提供背景材料,安排双向活动,让学生能进入角色,模拟实践,使中学语文教学面向实际,面向社会,力求实际。顾黄初先生反复强调:“语文教学改革,关键在于贴近生活,这是‘根’”。

四、 情感的激励性

中学语文教学因方法简单,手段单一,评语呆板,所以见效不大,学生对作文普遍感到兴趣不浓,有的甚至对作文感到畏惧,这就使作文教学处于难堪的局面。

孔子有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,如何扫除学生的心理障碍,走出心理误区,激发学生的写作兴趣,应主要从以下几方面着力:

1. 带领学生深入生活、感受生活、描绘生活,拓宽知识视野,积累写作素材,激发写作欲望,坚信“语文学习的外延和生活的外延相等”。

2. 灵活命题。力求丢弃陈题、老题,作文的命题形式要灵活,语言要生动,要激发学生的好奇心理。

3. 注意激励。评语切忌呆板,千篇一律,要富有启发性、引导性、激励性。对学生作文的长处、闪光点要给予热情表扬、积极鼓励。叶圣陶先生精辟地指出:“批评不是挑剔,要多鼓励,多指出优点”。教师千万不要吝啬笔下的分数,要能给学生打高分甚至打满分。

4. 努力为学生创造成功的契机。积极支持学生参加作文竞赛。学生较好的作文要在班级宣读,要推荐到校报、校刊上刊出。优秀的作文要向各级报刊推荐发表,使学生品尝成功的喜悦,加大学生创作的动力。

作者邮箱: byz@yqjy.com