路漫漫其修远(教学资料(网友来稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 09:51:30 教育新闻 我要投稿
  • 相关推荐

路漫漫其修远(教学资料)(网友来稿) 教案教学设计

葛杰

路漫漫其修远(教学资料)(网友来稿) 教案教学设计

一、 解题:

标题出自战国时期著名的爱国诗人屈原的名著《离骚》一文。后半句“吾将上下而求索”。整句表达了诗

人对自己的高洁志向的不懈追求。本文以此诗句为题,意在说明:语文学习是一个没有止境的过程,学习语文应当具有坚持不懈的精神,不断求索,不断进取,要多读多写多思,才能不断提高自身的语文素养。

二、 课文总体分析:

1、 本文是什么文体?标题有什么特点?

本文是议论文。

标题引用屈原的诗句,有以下两层意思:

(1) 指明学习语文是一个漫长的学习过程,需要长期坚持不懈的努力;

(2) 说明写作是一种创造,阅读是参与作者的创造 ,因而需要探索精神。

引用屈原诗句,既是比喻手法,又具有形象、贴切的特点,点明了学习的长期性和创造性。

2、 本文的思路是如何展开的,文章的主旨是什么?

本文的结构是:总--分--总。

文章的中心论点是:学习语文需要长期坚持不懈的努力,要培养多读、多写、多思的习惯。

这是一篇介绍学习方法的议论性文章。文章开篇,总写了学习语文应该注意三个方面的问题,然后分别

论述,最后加以总结收尾,文章结构严密而紧张紧凑。

3、 本文的结构应该如何划分?

全文可分三大部分:

第一部分(1--3)提出学习语文应该多读多写多思。

第二部分(4--21)分三层具体介绍多读多写多思的重要性和具体做法。

(1)(4--10)具体论述多读的重要意义。

(2)(11--17)具体论述多写的意义。

(3)(18--21)具体论述多思的意义。

第三部分(22--23)总结全文号召人们继续学习下去,并指出语文学习是一个长期而坚持不懈的过程。

4、 作者介绍“多读”,主要用了什么论证方法?

主要用了例证法。以作者自己的经历阐述了多读的意义。分三个阶段说自己的读书心得:

(1) 在私塾时,基本上都把它们背下来,将来学习时就省劲多了;

(2) 初中时,广泛地阅读名家的作品,作者的眼前“打开了一个新的世界”。

(3) 高中,在语文老师的指引下,读外国文学作品,“在世界文学的百花园中遨游”。

最后作者说出自己的深刻体会--学生时代是读书最好的时光。

5、 作者是如何议论“多写”对提高语文素养的重大意义的?

还是用了例证法。辅以古语、古诗词来增强论述的力度:

先从读和写的辩证关系说起,指出“多写是提高语文水平的有效途径,即使是写一封信、一篇作文……也需要相当时间的磨炼。”

接着,作者结合自己的切身体会,谈了三个方面的例证:经常写读书笔记、养成每天写作的习惯、有能力的话还可以搞点翻译。

6、 “多思”对于提高语文素养有什么作用?

有利于培养和养成自己的独特见解;

写作中多思贵在去陈言,立新意;

特别是文艺作品,更需要有自己的风格和独创性。

对于一篇文章,既有外在的“形”(如谋篇布局、遣词造句及格律的声韵等等);也有内在的“神”(如

文章的思想、精神、风格、韵味等等)。只有反复阅读反复思考才能掌握内涵的精华。写作时,只有反复思考、反复修改,才能使作品趋于完美。

7、 19段中多思是具体指哪两个方面的内容?

先从反面论述不多思的不良后果,从而得出读书要多思;

对“写作”中的多思,是从构思的角度正反对比进行论述的。

8、 20段中,引用俗语“读书百遍,其义自见”的作用是什么?

强化作者的观点。

三、 重点句段的理解:

1、 如何理解第1段中“学习是一个过程,一个没有止境的过程”这一句子的意思?

这是一个意义呈递进关系的句子。

“没有止境”,在句子中起修饰、限定作用,点明“学海无涯”的特点。这一句在文章的开篇,点明要谈

的问题,纠正某些人认为“识几个字就够用了”的浅薄认识,为后文进一步提出论题作了铺垫。

2、 第2段中,“为什么强调‘求索’精神呢?一般说来,语文素养包括接受能力和表达能力,提高这两

种能力的基本方法是多读多写。不过,要真正读懂一篇文章,或者要写一篇比较令人满意的文章,都不是一件容易的事。因而需要加上一条:多思。因为写作是一种创造,阅读是参与作者的创造,因而需要思索,或者探索。”这段文字在文章中的作用是什么?

在文章中的作用是解题和点题。

这是设问句。作者用设问开头,使人明确作者要问题是“思索”。接着从提高语文素养方面来谈,突出明

确“求索”在其中的重要作用,从而使作者在本文中要谈的主题更加全面明确。

3、 如何理解第3段“多读、多写、多思,这三者之间有很密切的联系。但为了叙述方便,下面还是结

合自己的体会,分三个方面来说。”这一段文字在文中的作用。

点明作者谈论的主旨和文章的结构脉络,承上启下,引出下文。

这是过渡段。既点明了作者要谈的主要内容和观点。同时也点明了作者谋篇布局的思路,并引出下文作

者要分别谈的三个方面的内容。

4、 第4段“先谈多读。我是喜欢读书的,但比起一些前辈来,我读的书很少,也不够系统。不过有时

我和一些年轻的同志聊天,发现他们读的书比我还要少,这是令人感到遗憾的。”这段文字在文中有什么作用?

点明了多读的重要性。

作者先从多读谈起。明确了多读在提高语文素养方面的重要作用。作者结合自身的体例来谈,更有说服

力。同时点明某些年轻同志存在的读书太少的缺点,表现作者对年轻同志的关怀。

5、 第9段,“总之,我觉得,学生时代是读书的最好时光,那时分心的事情较少,记忆力也比较强,多

读点书,可以为以后的工作和学习打下较好的基础。至于要读什么书,当然可以根据每个人的实际情况则有所不同。”这段文字在文中有什么作用?

总写多读的重要意义。

作者在这时主要对青年人谈读书的重要性。因此结合青年人的自身特点,更具有现实意义,对正在成长

时期的学生具有重要的敬策作用。

6、 第13段,如何理解“除了多读,多写也是提高语文水平的有效途径。这当然不是要求每个人都成为

作家,没有这个必要,也没有这个可能。但是即使是写写一封信,一篇 作文,能够写得文理通顺,明白晓畅,恰如其分地表达自己的思想和情感,也需要相当时间的刻苦磨炼。”这段文字的意思?

进一步明确多写的现实意义。

首先点明了多写是提高语文水平的有效途径,接着表明多写的现实意义,从而解除了某些人对作者观点

的误解。

7、 第17段,“也许应试补充一点,语文毕竟是一种工具,是知识、思想和感情的载体。真正需要写出

好文章,除了文字表达能力之外,还需要有一定的思想水平,丰富的知识和生活经历。不过这已涉另外一些问题,不是本文要所要表述的,这就不必多说了。”这段文字的作用是什么?

明确本文的观点,避免以偏概全。

本文要谈论的是关于提高语文素养的问题,而不是有关其他学习方面的内容。这一段补充说明,就避免

了有的人对作者观点的误解,从而使作者的观点更加具有针对性,客观性。

8、 第22段,“前面曾经提到过,语文学习是一个长期的没有止境的过程……总之一句话,还需要继续

学习下去。”这一段在文中的作用是什么?

总结全文。

作者在篇 末与开篇呼应。“语文学习是一个没有止境的过程”,点明求学之路“路漫漫其修远”的特点,

并给合自己40多年的现身说法,进一步印证自己的观点:“学习是一个没有止境的过程”,“吾将上下而求索”。

9、 第23段“路漫漫其修远兮……重要的是坚定地不停歇地向前走去。”这一段在结构上有什么作用?

与标题相呼应。使文章的结构浑然一体。

作者以屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的前句为标题,在文末以后半句作结语,使得文章

的主题“学无止境,继续探索”,更加明确,突出,结构上更加严密和合理。

四、 写作特点:

1、 观点明确,思路清晰。文章以总分总的结构,从三个方面(多读、多写、多思)展开论述。

2、 点有面,点面结合。作者从语文学习为“点”为点来介绍学习的艰苦和长期性,又结合自身的经历介绍经验,使广大读者从中受到教诲和启发。不同的知识,不同的人,在学习方法和经验上都是许多共同之处可以相互借鉴。作者以语文学习为例,并结合个人的感受和体会来加以论证,给大家提供了宝贵的学习经验和方法。

3、 例证、引用等等论方法的合理运用,使得文章更有说服力。课文以自身的经历经验为主,引用格言、名句为点睛之笔。使得论证更为贴切,更有说服力。

五、 练习:

1、 学习是一个过程,一个没有( A )的过程。

A、止境 B、尽头 C、边际 D、未知数

2、 当时我对外国文学正有浓厚的兴趣,便把它当作导游图,引我在世界文学的百花园中( B )

A、游泳 B、遨游 C游乐 D、玩乐

3、 习惯以后,就不会感到( A ),拿起笔就很顺当地写下去了。

A、笔涩 B、手生 C、陌生 D、困苦

4、 读书要多思,否则容易( B )食而不化。

A、生吞活剥 B、囫囵吞枣 C、不消化 D、生病

5、 我从事写作多年了,但拿起笔来还是常常感到( A )

A、辞不达意 B、文不对题 C、不知所芸 D、无从说起

6、 作者为什么要强调提高语文素养需要“求索”精神,是因为( D )

A、因为写作是一种练习,阅读是参与作者的练习,因而需要求索或者探索。

B、因为写作是一种思考,阅读是参与作者的思考,因而需要求索或者探索。

C、因为写作是一种劳动,阅读是参与作者的劳动,因而需要求索或者探索。

D、因为写作是一种创造,阅读是参与作者的创造,因而需要求索或者探索。

7、 “也许应试补充一点,语文毕竟是一种工具,是知识、思想和感情的载体。真正需要写出好文章,

除了文字表达能力之外,还需要有一定的思想水平,丰富的知识和生活经历。不过这已涉另外一些问题,不是本文要所要表述的,这就不必多说了。”这段文字的作用是什么?

答:明确本文的观点,避免以偏概全。

本文要谈论的是关于提高语文素养的问题,而不是有关其他学习方面的内容。这一段补充说明,就避免

了有的人以作者观点的误解,从而使作者的观点更加具有针对性,客观性。

8、 “为了提高语文素养,我想有几点是值得注意的。(甲首先),我国有丰富的文化传统,许多经历过

时间检验的古典作品,为学习语文提供了取之不尽的营养,为了能够利用这份丰富的遗产,需要对古代汉语有所了解,至少要能够读懂一般的古籍。(乙其次),我们现在讲话,写文章,用的都是现代汉语。要学好现代汉语,应该多读些现代的文学作品。如果我们能把《鲁迅全集》通读一遍,不仅对于搞文学的,就是对于搞科学的,也会有莫大的益处。(丙此外),应该至少学好一门外语。一个国家、一个民族的语言和文化都不可能是封闭的,它必然要受到其它国家、其它民族的语言和文化的影响。许多优秀的作家同时也翻译家,这绝不是偶然的。他们在翻译外国作品的过程中,同时也丰富了自己的语言表达能力。”

(1)甲、乙、丙处应该填的词语是:首先、其次、此外。

(2)甲,表明作者的观点是:要继承古代文化遗产。

(3)乙,表明作者的观点是:要学习现代文学作品。

(4)丙,表明作者的观点是:要吸收上来文化精华。

9、 “我年轻时有个湖涂想法,认为凡是印在书上的东西,一定是不错的。后来书读多了,才逐渐发现

并不是这么回事。常常遇到一些相互矛盾的说法,或者是似而非的观点,需要自己去(比较、分析、鉴别)。在读书中养成思索的习惯,有助于培养和形成自己的独立见解。至于写作贵在养成思索的习惯,这是大有益处的。”

(1)这里的作者的“湖涂想法”是指( A )

A、认为凡是印在书上的东西,一定是不错的

B、书中的相互矛盾的说法

C、书中的是似而非的观点

D、不应该多读书,也不必多读书

(2)作者这里说明读书应该( )

A、读书要多读 B、读书要多写

C、读书要多思 D、读书要多读多写多思

(3)括号中应该填的词语依次是:比较、分析、鉴别

(4)这段文字的作用是:

以自己为例,纠正某些人的错误认识,使自己的观点更加全面、准确。

10、 阅读第19段,回答以下问题:

读书需要多思,否则容易囫囵吞枣,食而不化;或者浮光掠影,掩卷即忘。写作更需要多思。一般写文

章,总是要先打个“腹稿”,即先在脑子里想好结构、立意、层次等等,然后财动笔。没有经过精心构思的文章,容易出现结构松散、层次不清、语言乏味等等毛病。

(1) 本段文章讲了一个什么问题?

答:关于多思的问题。

(2) 是从哪两个方面展开论述的?

答:是人两个方面论述的:一是“读需要多思”;二是“写作更需要多思。”

(3) 解释词语:

A、 囫囵吞枣--把枣子整个地吞下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻理解事物笼统含混,或学习生吞活剥、不求甚解。

B、 食而不化--比喻读书不求甚解,学习没有效果。

C、 浮光掠影--浮光,水面上的反光;掠影,一闪而过的影子。比喻观察不仔细,印象不深。

D、 语言泛味--语言干巴巴,平淡而无味。

(4) 作者是从哪些方面论述“写作更需要我思”的?

答:一是正面论述要打腹稿,二是反面论述不精心构思会出现问题。

作者邮箱: gejie1987@sina.com