在 教 育 上 攀 沿 --校本培训有感(教师中心稿)

在 教 育 上 攀 沿 --校本培训有感(教师中心稿)

朱 晓 霞

这几天的校本培训，对陶新华博士的讲话印象最深，心中颇有想法--我要超越一个阶段的我就必须不断的在教育上攀沿，由此我想到该如何让学生自主性的学习，该怎样去创新课堂教学。

我想首先要精心设计导语，激发自主学习的兴趣。 兴趣是学好语文的先导，也是培养高素质语文人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，激发自主学习语文的兴趣。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师导入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性。只有这样，上课伊始，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。

其次要创设教学情境，提供自主学习的机会。要促使学生主动学习，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色，通过耳、眼、脑、口等多种感官的综合运用，成功实现“情感转移”，激发学生自主学习的热情。只有为学生提供动眼、动手、动口、动脑的条件、机会，才能提高全体学生参与学习的程度，做到全员参与、全程参与。而创设教学情境，是提供自主学习的好方法。一位哲人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要我们充分发挥学生的想象天赋和创造才能，就会使他们--处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。例如：一位老师问学生：雪融化了，变成了什么？有的学生回答说变成了春天。面对学生在求知欲的激发下闪现出的创造之花，教师若能给予肯定及赞赏，一个哈姆雷特将因此而诞生。当然，我们还应注意创设良好的教学情境，主要运用幻灯、音响、录像表演等教育手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，让学生身临其境、触景生情、情中悟理、情理交融，从而提高学生的思想认识，提供自主学习的机会。当然，教师生动、形象、鲜明、富有真情实感的语言、动作、神态，也是创设良好教学情境不可缺少的润滑剂。

最后，我想要建好师生关系，创设自主学习氛围。 良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在课堂教学中，教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定；不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的师生关系完全是一种相互尊重的平等关系，老师虚心接受学生的挑战，激发学生最大限度的积极性、主动性和创造性，师生都是课堂的主角。我认为引导自主学习，创新语文课堂教学就应该大胆实践这种民主、平等、开放的教育，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让学生都灿然闪现出“创新”之花。