灯教案(教师中心稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 10:08:37 教育新闻 我要投稿
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灯(教案)(教师中心稿) 教案教学设计

高敏慧

灯(教案)(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标:

一、通过欣赏性阅读,使学生体会到作家内心的美好情操。

二、鉴赏文中的象征手法。

三、鉴赏语言的含蓄性。

教学重点:

鉴赏文中的象征手法。

教学难点:

鉴赏语言的含蓄性。

教学过程:

一、导入新课

1、在中国现代文学史上,有一位作家和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍一样,拥有崇高的威望,他就是巴金。

请大家谈一下你所了解的巴金。

师明确:巴金,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,中国现代作家。代表作:《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)

2、抽查上节布置的作业:

巴金19岁时发表一首《黑夜行舟》的小诗:

天暮了,

在这渺渺的河中,

我们的小舟究竟归向何处?

远远的红灯啊,

请挨近一些儿罢!

注:这首诗是据他乘船出川时的感触写成的。

请大家谈一下对这首诗的看法。

师明确:诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈,但对“红灯”的亲近向往之情跃然纸上。从那时起,巴金就点燃了这盏“心灵之灯”,引照着漫漫人生路,追求光,追求热,歌颂太阳,歌颂光明。

今天,就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的心灵世界,去探索一下巴金先生的人生理想之路。

二、时代背景

学生阅读《资料2》

本文的写作背景可以概括为一句话,这就是:本文写于光明与黑暗、正义与邪恶决战的抗日战争关键时刻。

三、导学生研读文章,讨论、分析全文的思路

《名师设计》上说本文的思路是:眼前灯→回忆灯→联想灯→眼前灯

请大家对这种说法进行补充。

学生讨论,回答。

教师明确:

思路:

眼前灯(1-4)→回忆灯(5)→眼前灯(6-8)→联想灯(9-11)→回忆灯(12)→眼前灯(13)

四、鉴赏语言的含蓄美

含蓄而不直露,是本文的显著特色,请同学从文中找出有关句子,并讨论它们的含义。

教师举例:

第一段,说明“噩梦”“窒闷”“寒夜”等词语在文中的含义。

象征政治环境的黑暗和作者找不到出路压抑苦闷的心情。

1、第三段,写灯光“从平房里射出”有什么用意?

“灯光”来自“平房”,意在暗示光明、希望在人民之中。

2、第七段,“我的心渐渐地安定了,呼吸也畅快了许多。”的含义。

强调灯光使“心灵”得到安慰。

3、第九、十段,作者引用欧洲两则古老的传说,用意何在?

含蓄而深刻地告诉人们,只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬,就会有光明,就会有温暖,就会给人们指出归路,它是爱的象征,真善美的标志。

4、第十三段,“在这人间,灯光是不会灭的--我想着,想着,不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么?

这句是全文的点睛之笔,表达了对抗战胜利的信心和乐观主义精神,相信希望之灯永照人间,光明终将驱散黑暗,正义必将胜利。

5、学生看资料3

老舍:《茶馆》、《骆驼祥子》

三毛:《撒哈拉沙漠》

海明威的:《老人与海》

茨威格:《世间最美的坟墓》

川端康成:《雪国》、《伊豆的舞女》

这些作家都功成名就,有的在本国和世界文坛上具有崇高威望,有的还获得了诺贝尔文学奖,可是他们都以人为的方式结束了自己的生命,这应了课文中的哪一句话?为什么?

明确:第十一段的“我们不是单靠吃米活着的”。

人需要精神“食粮”,才能更好地活着。

五、体味象征寓意

1、 散文中,尤其是抒情散文,象征手法经常运用。象征给予人们的启示意义,不在于形象本身,而在于形象所暗示的意义。比如:描写风帆,作者用意不在风帆本身,而在于它所暗示的乘风破浪的意义;描写和平鸽,作者用意也不在于鸽子本身,而在于它所暗示的和平的意义。巴金写“灯”,用意不在照明的灯本身,而在于它给予人们所暗示的光明精神。

2、回忆学习过的含有象征意义的作品

杨朔:《荔枝蜜》

小蜜蜂象征勤劳善良的中国劳动人民;

茅盾:《白杨礼赞》

白杨笔直的干、笔直的枝、绝无旁枝,想到它与我们中华民族精神“正直”有相似点;

高尔基:《海燕》

海燕象征惊涛骇浪中的勇敢战士,雷电象征反动势力。

3、本文主题:

(一)、政治层面:(联系时代背景)

作品以“灯”为象征物,通过现实、回忆、联想,写灯给人们照明、指路,从而使人感到希望和光明,作者以此给人们点燃心中希望之灯,从中表达对抗战必胜的信念。

(二)、哲理层面:(可脱离背景)

这篇散文运用象征手法,含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望,抒发生命需要精神支柱的感想。

六、扩展思路,能力迁移训练。

读材料《夏感》,提高阅读鉴赏能力。

板书设计:

巴金

线索:

眼前灯→回忆灯→眼前灯→联想灯→回忆灯→眼前灯

象征手法:

灯:光明、希望