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两篇作文引发的话题：我们应怎样看待学生？
文汇报 0000-00-00 苏军
编者按：不久前，在上海电视台、东方网和少年报社联合举办的 “创新作文大赛”上，某小学二年级学生俞铮铮以《老师，请看看我的闪光点吧》为题获得了一等奖，文章没有华丽的词藻，却向老师、家长提出了问题：我们应该怎样看待学生，怎样用科学的方法达到与主观愿望相一致的教育效果。凑巧的是，另一篇获一等奖的崇明县实验小学四年级学生杨爽的《我爱我的8种理由》也从另外一个角度流露了希望得到人们认可的愿望。本报记者采访了教育工作者和有关家长，也许会带给教师、家长一些启示。
★老师，请看看我的闪光点
老师：今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过，您是这样写的：原本你可以学得很好，你的好动，使你处处落后于班级同学，老师希望你在暑假中好好反省一下……
老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？
我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕，吹得断断续续，还夹着一些怪音。要考试了，我着急了。我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会老师没有教过的曲子，同学们惊讶地问我：“你怎么会吹这么多的曲子？”我说：“因为我多练，所以就熟能生巧了。” 我现在的水平在班级中是数一数二的，我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。
老师，您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧！
我的妈妈是老师，学生一批又一批。如果给她减个负，那她一定睡得早。
那是有一次，您要我们写一篇《龙年畅想》的作文，我写了这首小诗交给您。因为我妈妈是老师，她常常把没批完的作业和考卷带到家里，批得很晚才睡觉，我觉得妈妈很辛苦，希望她和我们一样“减负”，我就写了这首小诗，您读它后，在班级里表扬了我，还叫全班每人都写一首《龙年小诗》，班级里涌起写诗的热潮，您把写得好的诗贴在墙上，我诗被贴在第一页，每个走进我们教室的老师和家长都能一眼看到它，您知道，我心里有多么自豪啊！
我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”……
老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后于班级同学”了吗？我一定要多加努力，改正缺点，做一个像成人一样的小学生。
某小学二（1）班俞铮铮
★我爱我的8种理由
看了这个题目，有些人一定觉得好笑，自己怎么爱自己呢？其实，大家仔细想想，谁不喜欢自己呢？
一、我活泼，见到大人，就会活泼地叫一声叔叔好或阿姨好，大人总会笑眯眯地说：“这孩子好可爱活泼啊！”
二、当然是可爱啦！我的头特圆，看上去就会使人联想到Kitty 猫，脸吗，有点像红富士，就是一看见就想咬一口的脸。如果我再装出一副小松鼠的样子，保证让你大叫“好可爱啊！”
三、我诚实，做错了事没告诉老师和家人总会觉得做什么都忐忑不安，终于心灵的诚实战胜了一点点虚伪，吐露真情后也许会吃“竹板烤肉”，但说出了真情后的心情会舒服许多。
四、我善良，每当看到动人的情景时，总会被感动得大哭一场，哪怕是一只小猫掉进阴沟，我的眼泪也会哗哗往下流。
五、我天真，总想什么时候给嫦娥打个电话问她要几盒兔子糕。趴在草地上喂蚂蚁吃点心，心想：不知它们要喝可乐还是芬达。有时，我幻想自己是一位花仙子，拿一只铅笔当魔棒。
六、我好学，看见魔术师变魔术，我也自学魔术，却使我的长毛玩具“身负重伤”。看到美味佳肴，我就突发奇想动手烧菜，当妈妈爸爸在品尝我杰作的同时，他们也付出了一个打碎的碗和两只打破的鸡蛋的代价。
七、我大胆，坐魔鬼车，尽管每次坐都吓得脸色发白，嗓子叫得发哑，但是下次遇到魔鬼车我还是要继续坐。《名侦探柯南》每次杀人事件看得直发抖，但是第二天到了时间还要看。
八、我创新，数学题做法被老师誉为莫名奇妙。黑板报，在同学和老师看来是高难度的超级抽象画呢！
我是个孩子。我有爱我的理由，所以我是个孩子。我是个孩子，所以，我拥有爱自己的理由！
崇明县实验小学四（5）班杨爽
■采访附记：
俞铮铮的母亲看到举办“创新作文”征文比赛的消息后，便鼓励孩子参加。后来俞铮铮想到了老师在《学生评价手册》上的“评语”，便自拟了题目，前后修改了3次。他说：“老师评语写得有点糟糕，我的表现没有像评语所写的那么差，所以心里有些不服气。”
俞铮铮说：“老师对我还是好的，后来我知道老师是在比较短的时间内写完评语的，可能太急了，没有顾及到‘处处’两字有可能伤我的自尊心。我写这篇征文并不是针对老师的，只希望老师能多看到我身上的闪光点。”
俞铮铮的班主任在接受采访时说：“俞铮铮的家长在开学前一天向我通报了孩子得奖的情况，我当场表示祝贺。当我浏览获奖的文章时，心里确实也‘格登’了一下，但我当即表示今后写评语要更加公正和全面一些。应该说文中所举的例子大多是真实的，但在具体描述时有些夸大。他的竖笛吹奏水平并非在班级数一数二的。”她对评语中“处处”两字引起的强烈反应有点出乎意料。“可能我写的时候仓促了点，粗糙了点，只想写出学生给我印象最集中的一点，而忽视了遣词分寸的把握。”其实，在俞铮铮身上，这位老师为改变他上课好动及作业拖拉现象做了许多工作，对俞铮铮表现出来的闪光点也多次在班级中予以表扬，获奖作文里也有所描述。
俞铮铮所在学校校长介绍说，这位教师对工作十分负责，在带教班级中作风很民主。这次学生能把心里话写出来，说明师生关系比较融洽。为了鼓励获奖学生，学校专门贴出红榜，并在开学后的升旗仪式上让俞铮铮朗读了获奖作文，表扬他积极参赛为校争光的热情。同时，学校就此在教师中展开讨论，举一反三，以求进一步端正教育思想，提高教育艺术。
■教师应有知人之明
复旦大学教授俞吾金提出教师须因材施教
复旦大学教授俞吾金提出，教师要做到因材施教，首先就需要有知人之明。事实上，每个学生都有自己的个性，只有把握他们在个性上的差异，才能有效地进行教育。孔子的学生向老师请教什么是“仁”，孔子并没有作出同样的答复，而是根据每个学生的不同个性，有侧重地阐明了“仁”的含义。在这个意义上可以说，只有知人，才能有效地施教。
教师对学生的评价应该实事求是。那位班主任老师写评语的出发点是好的，但在用词上未免有绝对化的倾向。如“原本你可以学得很好”中的“很好”，“处处落后于班级同学”中的“处处”，都有绝对化之嫌。所以，那个学生在信中以自己在“吹竖笛”、“写小诗”、“主持主题班会”等方面的不平凡的表现，来反驳班主任老师的评语。同时，教师不应该以成年人的标准去要求学生。那位班主任老师在评语中把“好动”作为那位学生“处处落后”的根本原因，显然是不妥的。那个学生对“好动”的含义做了明确的限定，即“我有时上课爱做小动作”，但令人担忧的是他写下的最后一句话：“我一定要多加努力，改正缺点，做一个像成人一样的小学生。”如果小学生都“像成人一样”，这样的教育是成功的吗？
俞吾金说，现在学生的一个特点是有较强的权利意识和希望自己得到他人认可的“承认意识”，在这样的特点中也潜伏着一种不健康的倾向，即缺乏自知之明。那位学生自诩有不少“闪光点”，自夸吹竖笛的水平“在班级中是数一数二的”，甚至以“小天鹅”自居；另一个小学生写的《我爱我的8种理由》，列举了“我诚实”、“我善良”、“我好学”、“我创新”等等，完全看不到自己的缺点，不免给人留下傲慢无知的印象。当然，我们不能要求学生在小学阶段就完全做到有“自知之明”，但至少教师和家长应该诱导他们正确地看待自己，虚心地对待他人（包括老师）的批评。