给课堂撒下幽默之盐(网友来稿)

给课堂撒下幽默之盐(网友来稿)

江苏江都中闸中学曹茂盛

要使马儿愿意吃食，最好的方法就是在草料里加上盐。同理，要想提高你课堂的收视率，提高学生的注意力，增强教学效果，也应适时地撒下你的幽默之盐。

幽默开场，谐趣顿生。思维是大脑皮质内发生的一种中枢神经运动，大脑思维也如电机开转那样，需一个启动过程，才能产生较大的功力。新课伊始，教师用幽默语来启动学生课间已经分散的注意力，会很快形成课堂中心磁场，收到“课伊始，趣亦生”的良好效果。如一位老师设计韩愈《师说》开场语：韩愈一生坎坷，二十岁为九品官，后屡遭困厄，到晚年才做到四品官，同学们想想七品为芝麻官，那四品只能是“蚕豆官”了，韩愈一生的奋斗是多么艰难啊。当时还盛行“血统论”，有才但身份低微，那也“无戏可唱”，因此“读书无用论”思想在社会上泛起，韩愈极为愤慨，而作了《师说》一文。这一幽默抖落了学生的疲劳，激发了听课兴趣，为上新课蓄足了势能。

幽默设疑，激活思维。设疑是启发式教学的核心。但枯燥的设疑会让学生乏味，课堂气氛压抑，如用幽默设疑法则可激发思维。如钱梦龙在教《愚公移山》时风趣地设疑：他小小年纪跟老愚公移山，他父亲会同意吗 ？这出人意外又合情合理的趣问无疑消除了师生间的隔阂，也让学生在笑声理解了“孀妻”和“遗男”的文言词。

幽默传知，指津解惑。幽默教学能把枯燥的知识讲得妙趣横生，学生记忆也深刻。如归类初中阶段所学的鲁迅文章时，一位老师编成这样一个荒诞的故事让学生来记忆：鲁迅在《呐喊》《孔乙己》到《故乡》看《社戏》，可孔先生正在做《一件小事》，无暇陪同。《藤野先生》也《从百草园到三味书屋》津津有味地朗读散文《朝花夕拾》，看来他们都很忙，无奈只好来到《坟》边推倒“雷峰塔”，《二心集》里论“惊诧”。

文中还有抽象的事理，学生难以理解和接受，教师可适当引用幽默故事帮助他们逾越理解障碍。著名语言学家钱玄同教授在讲授音韵四呼时，用了这样幽默故事：曾有一个碰了门牙的先生为了不让别人发现自己的 缺陷，他在回答别人话时只用“合呼”：贵姓？（姓吴）。多大？（五十五）。住哪？（保安府）。干啥？（唱大鼓）。这样缺牙就会深藏不露。后来后门牙补好，他为了显露自己洁白的牙齿便改用了“齐齿呼”：贵姓？（姓李）。多大？（四十七）。住哪？（城西）。干啥？（演戏）。学生在笑声中掌握了抽象的语音理论。

训练幽默，启迪智慧。幽默是一种优美的健康的品质，幽默品质是积极向上的心理和高尚优雅情趣的结合体。训练学生 的幽默感有利于培育健康的心理、良好的性格和潇洒的风度。在教学中除教师的幽默教学的潜移默化影响外，还要进行专项练习。

首先欣赏幽默佳作，如课本中的鲁迅小说《阿Q正传》，毛泽东的《反对自由主义》，契诃夫的《变色龙》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，马克吐温的《婴儿》《竞选州长》等。课外向学生推荐阿凡提的故事，卓别林的小品，方成的漫画，侯宝林马季等人的相声，以此来陶冶情趣。

其次练说幽默语。教给学生说幽默语的技巧：学会运用反语、双关、仿词、夸张、谐音、飞白、粘连、颠倒等修辞手法说话。让学生课堂上说，如学过《竞选州长》一文后，让学生仿照最后一节说一段话。要求语言风格与文章相似。有学生说道：“我十分惭愧地正式声明退出竞选，我这个十恶不赦的大流氓，五毒俱全的世界著名的诽谤家，实在羞于与品德高尚的智慧超长的才能卓越的德高望重的领袖角逐……通过这次经历我深深懂得竞选与脸皮的厚度，弹性是有着多大的关系啊 ！”。课外提倡学生说幽默语，增强课余生活的情趣，营造愉悦的校园氛围，在 幽默的群体里友善相处健康发展。

最后练习创造幽默语。布置学生收集民间歇后语后仿造歇后语，写生活小条目，编写幽默故事笑话，根据课文内容设计讽刺幽默的漫画，为典型的幽默故事补写幽默语。如著名音乐家莫扎特睡觉喜欢戴眼镜，有人问他为何有这毛病，他幽默得说：“------------”让学生猜测想象补出一句幽默语，看谁说得最幽默最巧妙。

实践证明：幽默是学生课堂注意力的保护剂，是学生课堂思维的润滑剂，是课堂传知解惑的催化剂，是校园氛围和师生相处的粘合剂。 作者邮箱： jiaoshiye@tom.com