石钟山记(教师中心稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 10:50:28 教育新闻 我要投稿
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石钟山记(教师中心稿) 教案教学设计

一.教学要点 

石钟山记(教师中心稿) 教案教学设计

1.掌握"函胡/莫/识"等通假字;掌握"鼓/是/绝/而/焉" 

等常用实词和虚词; 

2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的词类活用现象; 

3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句; 

4.掌握苏轼和本课的有关文学常识; 

5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情 

恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法; 

6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张. 

7.学习以事明理的写法. 

二、教时安排:二教时 

三.教学内容及步骤 

      第 一 教 时

一、导入:俗话也说:“眼见为实”,可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究:他给参加减肥夏令营的青少年,每人发了一个杯子,用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等,却有高有矮,高的高度是矮的两倍。结果发现,青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究,才能得出正确的结论,今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题) 

二、简介作者

苏轼:字子瞻,号东坡,四川眉山人 ,北宋著名思想家和文学家。“三苏”:苏洵(父)苏轼 苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”:韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表,他的一生最能体现“达则兼济天下,穷则独善其身”的人生信条,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的观点,结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风,与辛弃疾合称“苏辛”。 

三、先请一位同学朗读全文,检查预习情况,扫除生字词障碍以及停顿。

蠡(lǐ)   枹(fú)   铿(kēng)   磔磔(zhézhé)   噌吰(chēng  hóng)   罅(xià)   窾坎(kuǎn kǎn)   莫(mù)   镗鞳(tāng  tà)  识(zhì)  无射(wú yì)

指出哪些通假读的字(莫、识),哪个字是古音异读(射)。

正音后学生齐读全文。

四、.分析理解第一段

(一)补充注释

1.彭蠡之口有石钟山焉    焉:语气助词,不翻译

2.微风鼓浪                                鼓:振动

3.水石相搏                                搏:拍击

4.南声函胡                               函胡:重浊而模糊

5.北音清越                               越:高扬

6.枹止响腾,余韵徐歇                     腾:传播;歇:消失

(二)解释下列句中活用的词语

1.微风鼓浪,水石相搏

2.虽大风浪不能鸣也

3.枹止响腾,余韵徐歇 

4.而此独以钟名,何哉

(三)补出下列句子中省略的成分

1.郦元以为下临深潭

2.今以钟磬置水中

3.虽大风浪不能鸣也

4.扣而聆之

5.自以为得之矣

(四)朗读第一段,边读边翻译。

五、分析理解第二段

(一)补充注释

1.余自齐安舟行适临汝                 适:到,往

2.而长子迈将赴饶之德兴尉     赴:赴任,就职

3.余固笑而不信也                            固:姑且

4.森然欲搏人                                       森然:阴森森的样子

5.微波入焉       焉:兼词,相当于“于之”,在洞和缝里面

6.涵淡澎湃而为此也                      涵淡:水波动荡

7.因笑谓迈曰                                        因:于是

(二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?

1.独与迈乘小舟,至绝壁下

2.余方心动欲还,而大声发于水上

3.涵淡澎湃而为此也

4.与向之噌吰者相应

(三)辨析写列句子的句式特点

1.而大声发于水上

2.空中而多窍

3.噌吰者,周景王之无射也

4.古之人不余欺也

5.石之铿然有声者,所在皆是也

(四)朗读第二段,并通译全段

六、分析理解第三段

(一)补充注释

1.而臆断其有无           臆断:主观地作出判断

2.郦元之所见闻,殆与余同  殆:大概

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下      终:总

4.而陋者乃以斧斤考击而求之     考:敲

5.自以为得其实             实:事情能够的真相

6.盖叹郦元之简             盖:表原因、目的

(三)解释下列句中的词类活用现象

1.事不目见耳闻

2.而言之不详

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下

4.自以为得其实

(四)指出下列句中的通假字,并加以解释。

1.南声函胡,北音清越

2.余固笑而不信也

3.至莫夜月明

4.汝识之乎?

5.有大石当中流,可坐百人

6.及雠仇已灭,天下已定

7.长乐王回深父

8.暴秦之欲无厌

第二教时 

一.复习检查 

1.听写生字词. 

2.请生朗读课文,要求声音宏亮,吐字清楚,断句正确.

二、分析课文结构 

请生齐读课文,根据以上分析,理清文章结构. 

全文分为三部分: 

第一部分(1):质疑--提出对两位古代名人观点的疑问; 

第二部分(2.3):察疑--通过实地观察,得出结论. 

第三部分(4):释疑 

三、分析赏读

1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?

答:《水经》也叫《水经注》,是郦道元的作品,他是记载我国山川地理概貌的游记。

2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?

答:以浪打岸石,声如洪钟命名。

3.李渤认为石中山又是因为什么命名?

答:以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

4.作者认为李渤的观点不对,基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?

答:石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。

5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?

答:郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名

6、本段在评说中采用了什么方法进行议论?

答:类比和对比的方法。

7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么?

答:“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

8、.作者的观点是什么?

答:做事不可主观臆断,要实地考察。

五. 将本文跟(游褒禅山记)作比较。

说明:先检查练习第二题的完成情况,然后做具体分析,不是简单地列出异同之点,而是从文章的整体构思出发,用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式:

课文

项目 《游褒禅山记》 《石钟山记》

内容 记游。

从游未尽兴生发感受,谈人生哲理和治学态度。 形式是记游,实际是记考察所得。用事实破千古疑案,提倡实地考察,反对主观臆断。

结构 先记游,后议论。 议论--记游--议论。

写法 叙与议紧密结合,议论统率叙事,议论重在“立”。 叙与议紧密结合,议论统率叙事;议论有“破”有“立”。

作业:

1、学案中的练习

2、完成课后练习,

3、翻译背诵全文。

附板书