第四单元多彩四季教学设计(教师中心稿) 教案教学设计

第四单元多彩四季教学设计(教师中心稿) 教案教学设计

武进区牛塘初级中学  

单元设计标题：多彩四季

关键词检索：多彩、四季

学习目标：

1、    诵读课文，体会课文表达的感情。

2、    欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能举出具体实例加以点评。

3、    通过学习课文，懂得写好景物的关键所在（抓住特征，用词准确，层次分明）。

4、    走出课堂，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。

5、    收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，合办一份“多彩四季”专辑。

6、    积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，能打动别人。

大约需要时间2.5~3周

单元计划：

1、    阅读课共8课时，16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各2课时。

课文教案设计参考：

《春》

  ①通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描

    绘几个画面的特征，体会作者的感情。

  ②师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓

尽致地展现春光之美的。（用词准确，大量运用叠字叠句，选

用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活

动，写景注意层次……）

  ③小组学习，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面

    的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。

  ④师生合作，总结本文写景成功的关键所在。

  ⑤比较阅读“文笔精华”（一）《充满活力的春天》。

  ⑥背诵及积累

收集描绘春景的诗句并交流，互相补充（可按春草、春花、

春风、春雨等分类收集）。

  ⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。

 

 《三峡》

  ①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生说说

    三峡风景的特点。

  ②导入新课学习：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，

    使其初步感知课文。

  ③小组合作学习：参看页下注及工具书，试译课文，如有困难， 

    提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。

  ④讨论：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你

认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由，有

人说本文语言简洁概括而又生动形象，请举例说明。

积累、拓展：

课外收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李

白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、

《神女峰的传说》等等。）

  ⑤开展配乐朗读比赛（评委可由教师、同学一起组成）。

 

 《济南的冬天》

  ①可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞

外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给

学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读

录音边初步感济南之冬的特点。

  ②反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济

南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试

各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写

景的层次吗？（思考后在小组内讨论解决）

  ③再读课文，体会景中之情，品味语言准确生动的特色（引导

    学生结合具体语句来谈）

  ④师生合作，以简明扼要的板书，概括课文主要内容，用语特

    点。

  ⑤学生自选文中喜爱的片断，尝试有感情地朗读，然后小组推

    选代表，组与组展开竞赛。

  ⑥就如何写好景物，学生交流学习本文的收获。

  ⑦比较阅读。（《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬

    景的诗文）

  

 《夏》

  ①布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。让学生初

步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如《悯

农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。

  ②由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学习。

  ③自由朗读课文，体味作者的思想感情。

  ④再读课文，理清文章的思路。

  ⑤品味语言：你认为哪个词用得好，用得传神，哪个句子富有

    表现力？圈出来加以评点。

  ⑥拓展：每个季节在孩子的眼里自有它的迷人 之处，请学生说

说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的

活动……）

  说明：

  ①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。

  ②诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后

    作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主）

  ③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本单元课文特点，

宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读

训练。

 

  写作训练：

  ①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。

  ②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

  ③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，

    走出校园，花一定的时间进行细致的观察。

  ④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习

    作的借鉴。

  ⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可

    以增添画面的活力。

  ⑥指导修改作文。

  口语交际

  ①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、

    体育委员……甚至值日组长），让学生有话可说。

  ②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努

    力在讲述中倾注感情，做到以情动人。

  ③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，

    列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。

  ④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，

倾力投入活动。

  ⑤补充说话题：班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学， 

 

    你打算如何说服他（她），使其安心学习。 

 

 

综合实践活动： 

 

本单元主题为“多彩四季”，学完课文可开展一次“多彩四季”展览会，将学生收集或创