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思接千载，视通万里--《新文》课题联想、想象能力训练例析(网友来稿)
湖南双峰曾国藩实验学校 龚勇军
想象能力训练是全国教育科学“十五”规划重点课题--新闻引路序列作文训练研究（简称“新文”课题）实践研究体系的重要一环，是训练学生怎样写文章的关键。我们在实施课题时应该鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开联想和想象进行作文。本文就联想想象能力的训练进行举例说明。
一、明确概念
联想是由一事物想到另一事物的心理活动。它既是一种心理活动的方式，又是一种重要的构思方式。其特点是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。
想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程
一般地说，联想只是相关事物的再现，它并没有创造出新的形象来；只有通过联想，把再现出来的事物或形象重新加工改造，使之成为一个新的形象，这才是想象。可以说，想象是联想的高级阶段，是在联想基础上的升华，是在联想基础之上的开拓和再创造。例如“△”的联想，大家还可由“△”想到金字塔等等，这是联想；由“△”想到金字塔里走出一具木乃伊，这就变成了想象。
二、联想作文训练
联想就是由此及彼的思维过程，有相关联想、相似联想和相反联想之分。
所谓“相关”，是指一种实际上的直接的关联。这种关联是多种多样的，如字面上的相关，时间上的相关，空间上的相关，物与人的相关，人与事的相关。例如人们一提到蓝天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了。
相似联想是由所写的人、事、物推想到与之类似的人、事、物的联想，其特点是相同或相似。如司马迁的《报任安书》：“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”这段文字，抓住遭遇的相似点，从横向选材，铺写了古代圣贤们在困境中发愤著书而名垂后世的事迹，点示了司马迁遭受宫刑后隐忍苟活的缘由。这段联想，在内容上使文章内容丰富起来，在立意上使文章立意更加突出。
相反联想有两种情况，一是指由事物想到性质、意义相反的事物，如由改革开放想到闭关自守，由战士的伟大想到“苍蝇”的卑劣，由今天的光明想到过去的黑暗，等等。另一种情况是指方向相反的联想，如由国内想到国外，由下级想到上级，由外部想到内部，等等。相反联想可以形成事物的对比，而对比常常可以产生两种积极的效应，一是使正反事物本身的性质、特点更加鲜明，更容易把握，一是从正反的对比中使人的认识产生飞跃，进而概括出事物的规律。
联想作文有两点是必须注意的：一是展开联想时，必须首先找准联想的基点，即触发联想的物件的寓意；二是展开联想时，必须使自己的思维尽可能新颖和广阔，不能只停留在狭小的空间和肤浅的层面，应该让自己的联想延展开去，或相关联想，或相似联想，或相反联想。
再用联想作文法分析下面作文题：
“夏夜乘凉，仰望满天繁星，突然一颗流星划破深邃的天幕，在人的视野中转瞬即逝……”面对这种情境，请以“流星”为题，写一篇800字以上的文章，文体不限。
1.依据“形散神聚”的原则，可以这样构思：从流星的品格，借以赞美具有流星精神的人。流星有一分热，发一分光；流星磨擦生光，化成灰烬，魂系大地……这种无私的奉献甚至自我牺牲的精神难道不值得我们歌颂吗？具有这种流星精神的人难道不值得我们赞扬吗？……据此，进行相关、相似联想，写成散文，抒发情感。
2.根据流星的品格，可以通过相关联想，去记叙一个(类)具有流星品格的人，用夹叙夹议的手法，反映人物的流星精神。
3.以流星为缘头或论据，摆事实，讲道理，论证流星所蕴含的在逆境中磨擦生光(成长)，或毁灭自己、照亮人间、虽短暂却永恒……的见解，通过相似联想，写出“议如析薪，贵在破理”的议论文。
二、想象作文训练
想象作文一般是指再造想象作文和创造想象作文。
（一）再造想象作文
再造想象，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。例如1991年高考的小作文题：
老师在黑板上画一个圆，要求学生写想象作文。他举例说，比如，可以把这个圆想象成一轮满月，然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。
圆是可以想象成很多不同的物体的。请你根据这位老师的启发，把圆想象成一个物体，写成一篇200字左右的想象作文。
这道作文题由一则表述性的文字构成，要求同学们根据老师的启发性提示，写一篇以“圆”为基础的再造想象性作文。应当说这篇作文的题材是非常广泛的，篮球、足球、太阳、地球、圆盆等一切圆形之物均在可写之列。有同学这样写：
这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拨开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多的奇异的图案，深绿的那是“漫江碧透”的湘江，浅绿的，却又似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光，像对你眨着眼，它是在用离合的神光引招着你：快来欣赏、快来品尝这造化为你为我为他奉献的神奇的甜蜜的“圆”。
这段文字以“这可是个好瓜”的赞叹起笔，勾起人的兴趣。然后多方烘托，写大小，写瓜皮的颜色和图案，写映着的光，活灵活现地写出了西瓜的诱人。用恐龙蛋比喻西瓜可谓奇思异想，用毛泽东的“漫江碧透”来形容“深绿”，用朱自清的“女儿绿”来形容“浅绿”，十分别致。
由此可见，再造想象作文，就应该这样真切具体、生动、新奇地再现事物，使之具有可感性。当然训练再造想象能力的方法很多，一般来说，有给一个未完成的故事续情节，提供一个抽象图形利用想象加以填充，把一首诗(或诗句)改写成一幅画面，以及对文章的续写、扩写、改写等等。
（二）创造想象作文
创造性想象是以作者在生活中所积累起来的记忆表象为基础，同时又要对原有的表象进行综合与分解。与再造想象相比，它具有更多的创造性，它创造出的一般是从未有过的新形象。创造性想象作文应该是生动活泼，丰富多彩，妙趣横生的，它是习作者从心底唱出的“畅想曲”，用彩笔绘出的“明天图”。可以采用以下方式进行创造想象作文训练：
1、延伸式作文，即要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向的作文训练方式。例如，讲读《孔乙己》后，按鲁迅先生的结局意图，指导学生想象孔乙己弥留之际的情景。
2、假想式作文，即可以是虚设一个事件或某种场景，让学生成为其中的一个角色，然后要求写作，如《假如我是一名市长》；也可以在原型的基础上提出假想，这种训练方式并非原型情节的顺向延伸，而是逆着作品意向进行想象，比如学习《我的叔叔于勒》、《项链》后，可分别让学生以“假如于勒发财了”，“假如玛蒂尔德没有丢失项链”为话题进行写作训练。
3、寓意式作文，即训练学生写寓言，写童话、故事等。比如学了《蚊子与狮子》一文后，可指导学生写《水草与秧苗》。
4、科幻式作文，指以科学的精神，对未来的人生、社会和科学发展进行有创意的预见，写成一种科学幻想。比如99年高考作文试题“假如记忆可以移植”即属此类。
作者邮箱： gongyongjun006@126.com