谈谈作文教学中抽象思维的培养(网友来稿)

谈谈作文教学中抽象思维的培养(网友来稿)

广东省汕尾市林伟华中学(516600) 雷精华

抽象思维是以概念、判断、推理等形式反映事物内在本质和规律的思维活动。抽象思维能力是智力的核心成分。在作文中，立意的深刻是衡量一篇优秀作文的重要指标。这种要求就是对学生抽象思维能力的考查。要使文章写得深刻，必须透过现象深入本质。这就需要一个概括的过程，一个由此及彼、由表及里、去粗存真、去伪存真、由个别到一般的思维过程。那么，在作文教学中怎样培养学生的抽象思维能力呢？

1、教会学生抽象思维的方法

抽象思维的方法有：①分析与综合。分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。人的思维活动总是按照分析、综合，再分析、再综合而不断深入展开进行的。 ②比较与分类。 比较是在思想上确定事物异同的思维过程。 比较必须在某一或某些方向上进行。 分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。根据事物的共同点，可以把事物归并为较大的类；根据差异点可以把事物划分为较小的类。 分类必须按一定标准进行，否则就会出现逻辑错误。 ③抽象概括与具体化。抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维的过程。概括是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。具体化是同抽象和概括相反的思维过程，它是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。

不管是命题作文、给材料作文、看图作文，还是话题作文，其审题、立意、构思、选材各个环节都离不开这三种思维方法。

审题举例：《说“安”》（2005年北京高考作文题），可以结合自己的人生经历或联系当前的社会现象，从环境、心理、历史、现实等方面入手，也可以从文化传统、人类追求、思想境界等方面落笔。可以写“安静”。对应喧嚣的现代生活节奏，写人生经历的一种状态，那种感受自然、触及内心的状态；这种状态不是无所作为，而是一种休整和蓄势待发。可以写“居安思危”。一个人为了今后的成长应该居安思危，敢于吃苦，不要贪图安逸，才能有所成就。可以写“安闲”。以典型的例证，阐述安闲体现出一种人生主观状态，同时又与影响我们生活的客观情况密切相关。

2、教给学生辩正思维的方法

辩证思维有一个形象的说法，叫“两面神”思维，缘于古罗马神话中有一个可以同时向两面观看的两面神，人们从这种形象中引申出“两面神思维”方法。辩证思维的规律有对立统一思维律、量变质变思维律、否定之否定思维律和辩证的充足理由律。在作文教学中，要让学生遵循辩证思维的规律，要锻炼学生全面地、联系地、发展地看问题的能力，克服片面的、孤立的、静止地看问题的毛病。近几年来，全国和各省市的高考作文题偏向于关系型话题，这就要求学生平时加强作文审题立意的辩证思维的训练，否则容易造成偏题、离题的错误。

审题举例：《忘记和铭记》（2005年高考作文全国卷三）是一道关系型话题，需要辩正立意：①不妨忘记已取得的成绩和荣耀，但理想和信念一定要铭记在心中。②忘却烦恼，铭记幸福。③摆脱痛苦，铭记国耻。④遗忘结果，牢记原因。⑤有选择的忘却，才能不断前进。

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