故都的秋(本站论坛稿) 教案教学设计

故都的秋(本站论坛稿) 教案教学设计

故 都 的 秋

               郁达夫_

学习目标   品味语言 体味情景

教学时数   一教时

教学过程

●导入：同学们，中国有句老话“少女易伤春，壮士易悲秋”，这壮士悲秋说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。                                                                                                             有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他读到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他读到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）

我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！

过渡：首先，让我们整体感知。

一、整体感知：

1、今天早上同学们已经预习了这篇课文，老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）z

2、在哪个地方？（第一段） 请勾画出来

3、你们找得很好，但不是最好！我们一起来读这一段，注意体会刚才这句话的重音。（学生易把重音放在“清、静、悲凉”。 举例：大家都很漂亮，她特别漂亮！说明重音应在“特别”上。同学们再读，夸张一点。）2

4、既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？（南国秋）

5、这种比较突出表现在哪些段落？（2、13）

6、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么？YX%}

不妨勾画关键词。         慢 润 淡（快、干爽、浓）           半开半醉（盛开、大醉）                     看不饱，尝不透，赏玩不到十足（饱、透、十足）     色彩不浓，回味不永（浓、隽永）kDx

二、局部品读

过渡：这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。"0Y

1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？（3-11）l

2、教师范读，学生想象画面。

过渡：我们写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而已。”下面老师范读，同学们做两件事： 

①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。

②从声音和色彩的描写看，你认为哪幅图最有味。

3、故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果u>MvEJ

过渡：从声音描写看，你认为哪幅图最有味？

4、秋雨话凉图（6-10）：

①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？

“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。”

②北国秋雨“奇”在何处？

A、来也匆匆，去也匆匆

B、声音“息列索落”（静；快，利索，不拖泥带水，清爽）/7

a、比较春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝”（太柔）=^I

b、比较夏雨“淅沥哗啦”“噼里啪啦”（太猛）

③相对于北京，重庆也算是南方了，在描绘秋雨时，我们一般用个什么样的形容词？

（绵绵）的秋雨--小、密、雨季长>

④这幅画完了没有？还有“话凉”呢！既是话凉，重在声音，那声音的特点有哪些？

声调--缓慢悠闲 （a、老师拟北声  b、学生齐读8段：先不拖长后才拖长，要夸张）

内容--清凉，渐生凉意=

环境--清净|uK

⑤想象这个人的形象补充没写出的部分：手（合抱、放裤兜里）、肩（耸着）

小结画面：天空灰蒙蒙的，空气湿漉漉的，雨声息列索落，秋雨来去匆匆，在都市的斜桥影里，一二都市闲人，着青布单衣，咬长长烟管，抱着手耸着肩，有一搭没一搭地叹天气 ……

     ⑥这样的画面传达出作者怎样的情绪？（悠闲、无聊、悲凉、寂寞）

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过渡：如果说刚才这幅画侧重从声音写景的话，那么另外哪一幅侧重从颜色写景?

5、小院清晨图（3）：

①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调

②冷色调给人什么样的感觉？

譬如：①教师墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）--宁静

②夏天你愿意什么颜色的屋子（蓝）--清凉

③有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）-压抑、悲凉

三、延伸联想

过渡：同学们，我们抓住景物的声、色特点重点欣赏了两幅画面。我们描绘一个景物至少包括两个部分：①对象 ②对象的特点  如：蓝蓝的天空，碧绿的草原，洁白的羊群……下面，我们一起来做个练习：

同学们可选取五幅画中的景物，也可联想故都的秋天里其他的景物，抓住其特征，按照下面句子的格式续句。看谁说得快！看谁找得准！看谁找得新！ 故都的秋天在哪里啊，在哪里？

它在破陋的小屋里

它在浓浓的香茶里!

它在……

它在……

同学们，把你们刚才的语言串缀起来已经是一首优美的散文诗了。

四、深入探讨

1、同学们，你们发现没有？作者详写的这些景物都是随处可见的平常之景而非风景名胜，在这些平常之景里，我们时时处处都能感受到浓浓的秋意，这说明北国的秋不但程度深，而且范围广，触目皆秋。这正是故都秋的特别之处！而在我们南方，为了赏秋，我们爬啊爬啊，爬上高山，俯瞰大地，“哦，秋来了！”

2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境么？_`HWe

寂寞、落寂、孤独、忧伤……

3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊！

（请先在第12段中找答案--中国文人的悲秋情结）

4、过渡：由此可见，郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。同学们找得很好，但还不够完整！

还因为：特别的人生经历

       特别的个人气质]

     5、因为有这种特别的人生经历、特别的个人气质，所以他的“忧郁、苦闷、悲凉”不是一般的，而是“特别的”否则，他跑到咱重庆住几天也就可以排遣了

6、一句歌词说：“特别的爱给特别的你”，我们来套用：

①因为他特别的“忧伤、郁闷、落寞”，所以他要选择特别“清、静、悲凉”的北国之秋。

--以情驭景{

②反过来，这些特别“清、静、悲凉”的秋境正好抒发了他特别的“忧伤、郁闷、落寞”之情--借景抒情?

五、结尾

从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段！要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋！