这个世界的音乐(网友来稿) 教案教学设计

这个世界的音乐(网友来稿) 教案教学设计

草木

自读要求：

1．领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

2．品味作品形象而生动的语言。

3．培养学生热爱自然、尊重任何形式的生命的人文精神。

自读重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。

自读难点： 解读作者的创作意图，把握作品主题，培养学生热爱自然、尊重任何形式的生命的人文精神。

自读时数：一课时

自读步骤：

一、导入新课

古诗文中有描写动物声音的句子吗？（学生会举出一些诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“月落乌啼霜满天”“落日照大旗，马鸣风萧萧”之类）中国的诗人们往往把自己的主观感情寄托在别的生物上面，这叫“移情”手法，其实，动物们也有自己的感情，自己的音乐。

二、作者及作品：

1．作者：刘易斯托马斯（Lewis Thomas）博士，1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理系和内科学系主任、耶鲁医学院病理系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

2．作品创作背景（教辅P110）及作品

刘易斯托马斯对整个生物学界都作了广泛的涉猎和关注。《细胞生命的礼赞》批判地超越了19世纪以来一直统治生物学界、并给了整个思想界和人类社会以深刻影响的达尔文可进化论。他指出进化论过分强调种的独特性、过分强调生存竞争等缺陷，强调物种间互相依存的公生关系，认为任何生物都是由复杂程度不同的较低级生物共同组成的生态系统，并以生态系统的整体论为我们指示了立即物种多样性的新的途径。《作为生物的社会》和《社会谈》诸篇是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置信地指出了人和群居性动物的共同性。《对于外激素的恐惧》《这个世界的音乐》《说味》《鲸鱼座》《信息》《计算机》《语汇种种》《活的语言》诸篇，则强调了生物间信息交流的重要性，从另一方面指出了人和其他生物本质上的同一性。批判和嘲讽了人类的傲慢或人类沙文主义。

作者还指出了人类沙文主义背后隐藏着的恐外。《可用作倒数计时的一些想法》一篇嘲讽了那种恐惧外星生命的怪想。《曼哈顿的安泰》一蚁群之死，发出了警世的呼吁：离开土地，生命是不会长久的！《自然的人》一篇，则集中论述可人的自然观，论述了人与自然的关系。当然，《细胞生命的礼赞》不仅是批判，它还以轻松有趣的方式提出了一连串激动人心的想法。譬如他把许多事物看作整体的、有生命的活的系统。群居性昆虫群是一个生命、鱼群、鸟群是一个生命，社会、城市是一个有机物，科研机构是活的生物，人类语言是活的生物，地球是生物、是发育中的胚胎、甚至是一个单细胞。对于科研、科研机构、社会、地球这些活物，最好不要去作人为的干预，人的干预是徒劳而有害的。人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰它们，让它们自然地发展。就连预言发展也是不可能的和可笑的。

整本书都是对于生命的赞歌，赞颂地球生命的坚韧，赞颂万物的生机，庆幸人是存在的幸运，感谢人体自我平衡、自我调节的功能，基于这样的理解，译者李绍明把书名译作《细胞生命的礼赞》。

三、自读课文

（一）读准加横线的字音

携带（xié） 慰藉（jiè） 颤动（chàn） 骷髅（kūlóu ）

上颚（è） 萦绕（yíng ） 缥缈（piāomiǎo） 鱼鳍（qí）

蟾蜍（chánchú） 戛然（jiá ） 模型（mó）

（二）弄清词义

声纳：利用超声波测距的装置。

征募：招收募集。 领地：占有的土地。

和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响。

迄今：到现在。 湮没：埋没。

冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞。

（三）引导学生走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。

明确：引出说明对象（音乐）--列举和描写动物世界的一些“音乐”--解释动物“音乐”产生的过程。

2．自读全文，勾画出关键语句，回答下列问题：

（1）人类的世界里除了音乐，还有什么？生物界是否存在同样问题？

（可在第一、二段中找到答案）

（2）文章讲的是音乐，但似乎我们看到更多的是动物发出的声音，那么是不是说动物发出的声音就是音乐？请找出动物的声音是音乐的句子。

明确：不是为生存发展而发出的，不是那些社交性谈话或事务性语言，而是并没有具体意义的，仅仅是为了自娱自乐、表达感情而发出的。

①白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的谱号。

②蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃般的可爱声音。

③鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙音乐。

④蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充满力度和肯定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。

由此可以归纳出这些声音的特点：

①动物的音乐是一种“奇妙的、美妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物声音中有情感存在。

②动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。

所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此交流信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。

（3）既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的原因是什么？

（指名朗读课文第11段和第15段）。

从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？作者是如何具体解释的？

明确：①生物性的活动，生物的特点。

②从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。

③表达情感的需要

四、拓展讨论：作者把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看作有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区别？对这一问题，你是如何认识的？

教师小结：否。作者并非抹杀人类与动物的本质区别，而是强调人和其他动物本质上的同一性。作者在于说明“这个世界的音乐”，不仅指人类的音乐，而且包括动物的音乐。如：座头鲸十分擅长用一种人类歌唱家常用的“A-B-A”格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加改变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术交流”。加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能按照人类音乐家所使用的“呼叫--应答”方式来衔接。赫米特画眉：“五音乐律”。在托马斯看来，音乐高于个别的生命形式，音乐为所有生命形式所共有。

五、谈谈本文的说明方法。

明确：本文主要运用了两种说明方法：

（1）举例子；为了说明动物界充满音乐，作者列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，

并生动地描述了它们发出的美妙音响。

（2）作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，

有着超功利的音乐。

六、品味语言：生动幽默

请学生选取自己较喜欢的语句，读一读，说说为什么喜欢。

谈谈你读了这篇文章后的感受

学生可畅所欲言，应该能把握住作者流露于字里行间的思想情感：人类不过是地球生物的一分子，要善待其它生命，尊重整个世界。

七、推荐托马斯刘易斯的《细胞生命的礼赞》、霍金的《时间简史》、法布尔的《昆虫记》等科普读物。

八、课堂练习：语段阅读

（一）我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是因为我们还有音乐。

1．文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？

参考答案： “之一”不能删掉。“我们面临的问题”和通讯的内容繁复的原因都很多，作者在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。

2．既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？

参考答案：一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。而在系统外，复杂的编码信号就成其为“噪声”了。

3．“我们好像一定”句中的“好像”和“一定”是否矛盾？

参考答案：用“好像”是因为假定的未来事件，不能用归纳法做出定然的结论。但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“一定”会发生的。

4．末句有什么作用？

参考答案：强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。

（二）鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”

1．“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？

参考答案：1．指的是鸟之间用于沟通和联系、交流的声音信号。即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。

2．我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”这句的意思是指什么？

参考答案：2．“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。

3．作者认为音乐的性质是什么？

参考答案：3．没有功利目的，只是自得其乐，或是“沉思的、若泣若诉”地抒发情绪。

4．作者的语言有什么特点？

参考答案：大量运用比喻、拟人等手法，写得生动、形象、活泼。

九、布置作业

1．P71练习一--三题

2．预习《师说》

下面划横线。

1．六艺经传（zhuàn） 2．句读（dòu）之不知

3．无长（zhng）无少 4．或师焉，或不（fu）焉

5．官盛则近（yú ）谀 6．孔子师（cháng）苌弘、师襄、老（dān） 聃

二、指出下列加点词的古今义。

1． 无贵无贱（古义：连词，无论/今义：副词，表否定 ）

2．小学而大遗（古义：小，小的方面；学，学习/今义：初等基础教育或初等基础教育机构）

3．吾从而师之（古义：是两个词，从，跟从；而，并且/现代汉语为连词。）

4．弟子不必不如师（古义：是两个词，不，副词，表否定；必，副词，表肯定/今义：一个词，副词，表肯定）

三、把下面文言句译成现代汉语

1．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

翻译：

2．好古文，六艺经传皆通之，不拘于时，学于余。

翻译：

四、作文：小议不耻相师

要求：１．写提纲，写出论点、事例、结论；

２．运用正反对比的论证方法；三四百字左右。

作者邮箱： caoqingli@126.com