洛阳诗韵 教案教学设计

洛阳诗韵 教案教学设计

     洛阳诗韵       作者  叶文玲

                  杭州余杭    退休老师   葛  杰  编写

备课日期：2002/11/23下午

一、 教学目标：

1、 在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思；

2、 勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色；

3、 圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。

二、 教学重点与难点：

4、体会和理解本文诗的韵味；

5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。

三、 教学课时：三课时

第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）

一、 导入课文谈话要点：

        洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。洛阳是一个充满诗韵的城市。

        《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。题目就有着特殊的含义--白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋--借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。

二、 让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝--因。在此基础上，学生 独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。

三、 在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨：

第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。

第二部分（6至15）写洛阳的四大特点--古、美、奇、绝。

四、 品味课文的语言指导。

1、 课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。

A、 句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念）

B、 “连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。）

2、 第一部分中有两个比喻句。找出来，说说它的含义。

第一句是（2节）“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结一一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。”--这是暗语。“水是天上来的黄河，浩荡东去……”一语出自唐代大诗人李白的名诗《将进酒》，原句是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不昨回。”黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出了它是黄河的文明的代表，是中华民族的文明的代表。

第二句是（3节）“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神，明媚动人的笑靥。”--这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人。

3、 如何理解第3节中的“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？--洛阳有着灿烂的古代文明。因为洛阳曾经是东汉、魏、晋、随唐时代有全国乃至亚洲的经济文化中心，从洛阳发掘的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富的。

4、 为什么洛阳有特殊的“况味”？--洛阳有悠久的灿烂文化遗产。“况味”，原指境况和情味。这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。

5、 第一部分总写了对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情。为什么作者对洛阳有着如此的偏爱和笃诚的崇拜？--概括地说，是因为作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。--具体地说，因为洛阳它曾经是九朝古都，是全乃至亚洲的经济文化中心，洛阳历代人才辈出，在东汉时代就有过3万多太学生，作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。

6、 阅读4、5两段课文。回答以下问题：

A、 用文中的一句话概括这两段文字的中心内容。（我对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。）

B、 况味”，原指境况和情味。这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。

C、 是什么特殊的机遇和亲缘，使作者对洛阳十分偏爱？从文中找出相应的句子。（陆机入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄灵这一古句，慰勉当时发落邙山的兄长。）

D、 “洛阳诗韵”这个题目有什么含义？（洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的诗，韵味无穷。）

五、 学生继续反复阅读第一部分课文，体会发上的知识点。并预习第二部分课文。

第2课时（指导阅读第二部分课文）

一、 复习上一教时的要点。

二、 阅读和品味第二部分课文的要点。

1、 阅读第二部分课文，第二部分可以分几个层次，并概括这几些层次的大意。

第一层（6）  总写洛阳的古、美、奇、绝。

第二层（7、8）写洛阳的古。

第三层（9）   写洛阳的美。

第四层（10）  写洛阳的绝。

第五层（11至15）写洛阳的奇。

2、 课文在写洛阳的古、美、绝、奇时，选用了哪些材料，为什么要选用这些材料？

古--天下第一寺的白马寺。（--为什么作者认为“许多城市的风景点，常冠以‘天下第一’的美称，但都没有白马寺这个‘第一’教我感到真切实在”？--因为白马寺是中国佛教之源，名列全国第一。课文引用了史料加以佐证白马寺之古。）

美--群芳之冠的牡丹。现今，它是洛阳的市花，引笑传加以佐证看花人之多。令人信服。

绝--1300多年的唐三彩。最优美的马和骆驼已经成为人们馈赠亲友的佳品。（课文为什么说：“而今，唐三彩驼、马，已经带着它特有的明光丽色，‘走’向世界中地。”这个“走”字上面为什么加了引号？--理由有二个，一是它采用了拟人的手法，给它们以生命和省活力；二是形象地写出了唐三彩赢得了世界各地人民的青睐。--如果说，白马寺前的白马是“走”进不定期的瑰宝，那么这唐三彩驼、马便是中国“走”向世界的瑰宝。）

奇--无比雄伟的龙门石窟，龙门石窟的悠久历史和开凿技艺。（描写龙门石窟开凿时，作者用了哪些数字？有什么作用？--“现存在1352个石窟，785个龛，9.7万余尊造像，3680种题记。”作用是：用数字说明龙门石窟开凿工程之浩大和辉煌，说明它的开凿凝结着文化精华，具体，可感。

小结：这些材料，最具体地体现了洛阳这一古代文化名城的“况味”。

3、 在写作本文的过程中，作者将全部情感倾注于对洛阳的古代文化的赞美之中。请回答下面所指的是什么？说明了什么？

① 域外海内的“文明盛事”。（洛阳的牡丹花会）

② 举世罕见的艺术瑰宝。（随代的三彩骆驼）

③ “凝结着我们民族文化的精华”的艺术瑰宝。（浩大辉煌的龙门石窟。）

④ 以上的这些材料，都说明了：洛阳文化的悠久、灿烂。是中华民族精神财富的代表。

三、 学生阅读课文。并完成课后的第三、四、五题。做在书上。

第3课时（复习上两课时的内容，指导分析本文的写作特色，并进行练习）

一、 复习上几课时的内容。

二、 指导写作方法的分析和归纳。

1、 采用横向思路，围绕一个中心，分别叙写几件事。

E、 围绕的一个中心是：通过抒发对洛阳的热爱、赞美了悠久的灿烂的中华民族文化。

F、 文章描述的几件事是：用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。

2、 综合运用记叙、抒情、议论等等表达方式写人的感受。抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因，记叙中有议论。

A、找出记叙和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是记叙。

    B、作者在描述中，对洛阳的古、美、奇、绝采用了什么表达方式，围绕了怎么样的一个中心？（采用记叙和议论的表达方式，围绕赞美洛阳这个中心。）

3、 格调清新，文字优美，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞方法。

A、古诗文有--陆机入洛，噪起才名。愿借明驼千里足。（引用名句，使文章增添诗的韵味，能体现出洛阳的文化味道，说明是历史厚重的馈赠和沉积。）

B、对洛阳赞美的排比句（略）（作用 ：使表现形象生动，句式整齐，尤如读一首诗，与全文的格调浑然一体。）

三、 小结课文：

1、 作者叶文玲，浙江人，现代作家。本文是篇情思悠悠，文意深长的优美散文。

2、 因洛阳有博大精深的文化底蕴，地显出诗意的浓郁，韵味悠长的特点。作者对洛阳的悠长情思，正表达了对中华民族的悠久灿烂文化无限的热爱。

3、 全文写本文，独具匠心。先抒发对洛阳的悠悠情思，说它有特殊的“况味”，然后写洛阳的四大特点。全文由总到分。先写感受，后进行描摹。

4、 从表达方式上看，采用了记叙、议论和抒情的多种表达方式。从修辞格上看，有排比、比喻等等。

四、 学生交流课后练习。并订正。