家庭教育与情商教育的关系

家庭教育与情商教育的关系

秋风

  美国学者戈尔曼在对那些事业上取得卓越成就的人研究时发现他们都有一个共同的特征，就是其情绪智力发展程度高人一等，于是提出这样一个等式：20％分智力+20％环境+60％情商。现代心理学研究表明一个人情商的形成和发展是先于智商的形成和发展的。很多儿童在入学前就已经形成了情商的大多数内容，以后的教育或许只能是在此基础上的发展而已。而一旦缺陷的也许就终身难于弥补，因为这种缺陷往往是自身难于意识到的。所以在家庭教育中我们应特别注意对子女进行情商的教育。

么是情商呢？情商是指一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志。它主要包括一下几个方面的内容：第一，了解自己情绪的能力。第二，控制自己情绪的能力。第三，觉察他人情绪及变化的能力。第四，挫折的耐受力。第五，处理人际关系、进行人际交往的能力。

根据情商的具体内容，笔者认为可以从一下几个方面展开我们的家庭教育。

一、 培养子女的自我意思，使之能主动觉察自己情绪的变化。我们应引导子女对自己的心理和行为作出正确的认识和评价，从小教育孩子要有“自知之明”的观念。家长应明白，子女的自我评价过高，则易产生自满、主观武断和轻举妄动；反之，则易产生自卑、信心不足、行动软弱无力。完整、正确的自我评价通常包括四个方面：一是现实的“我”。家长应引导孩子对当前自身状态特点的认识。二是理想的“我”。在家庭教育活动中要善于引导孩子对未来的自我个性面貌做合理的构想并引导他朝这一方向发展。三是记忆中的“我”。应引导孩子不断地去反思过去自我的状况，让孩子自觉地一日三省吾身，随时矫正个性中不良的内容。四是反射的“我”。我们要善于引导孩子把握他人心中的自我形象。人首先是社会的人，从某个意义上讲，一个人的价值、观点只有得到他人的认同后才真正成其为个人的内容，这一点，对当前的独生子女教育尤为重要。

二、培养子女挫折的耐受力，形成良好的意志品质。现代家庭中，我们对子女的爱、关心在一定程度上讲应是溺爱，严重地影响子女健康个性品质的形成和发展。怎样培养子女的挫折耐受力呢？首先，家长应在孩子成长过程中主动、有意识的设置一些障碍，让子女必须经过努力之后才能完成，以培养子女坚韧不拔、百折不挠的优秀品质。我们不能做“保姆”，事事包办，只能做一只“拐杖”。我们必须明白，我们所做的一切都是帮助孩子尽快自己掌握本领。其次，当子女面临挫折时，我们要善于引导、帮助子女，使他们在帮助下用自己最大的努力正确对待挫折、战胜挫折。一个人一人会遇到无数的困难，有时甚至是横来的灾难，这时，我们不应越殂代庖，而应作为子女坚定的信心之源去鼓励他们自己完成。再次，通过培养子女延缓需要满足的品质来训练他们对挫折的耐受力。心理学家做过这样一个实验：老师对幼儿园的20位小朋友说，如果现在要吃糖就只能吃两颗，两节课后再吃就能吃五颗，放学后再吃就能吃到十颗。结果只有少数几位小朋友坚持到放学而吃到了十颗糖。心理学家在经过跟踪调查后发现，无论在以后的学习中还是在工作岗位上，后吃糖的人总比先吃糖的要强得多。这个实验告诉我们，不能轻易满足孩子的需要，或不能让孩子轻易得到满足，要培养他们延缓需要满足的能力。

三、通过交往，培养子女关心、尊重他人的品质。现代家庭中，独生子女的位置是唯一的，因此就没有同等层次的、平等的交往，如果我们不重视孩子的健康交往，往往会使孩子形成以自我为中心的任性或孤独,不利于日后的工作、学习。因此，注意子女在交往中学习、在交往中生活是现代家庭教育的重要任务。如何交往、在交往中应注意什么呢？首先应摆正家庭角色关系，在家庭交往中培养子女尊老爱幼的好品质。有些家庭在孩子成长过程中，根本就混淆了家庭角色关系，一家人都围绕着孩子生活。试想，一个连父母都不懂尊敬、关心的人，还会尊敬、关心他人吗？其次、应正确处理孩子交往中出现的纠纷和矛盾，引导孩子多做自我批评。我们面对孩子交往中的纠纷，家长不能一味的指责他人的不是，甚至和孩子同声一气错误地引导孩子。殊不知这可能会负向强化孩子的观念，日积月累，是非常不利的。所以笔者认为大凡类似的问题，家长都不能以成人的观念来判断孩子间的是非，应与孩子异声相教，引导他多做自我批评。再次，应引导孩子在交往中体察别人的情绪变化，培养孩子的同情心。交往中，理解他人的品质是十分重要的，家长应让孩子学会关心、同情、理解他人，因他人的高兴而高兴，因他人的不幸而悲哀。

综上所述，既然儿童情商的发展先于智商的发展，而情商对一个人的发展又起决定作用，所以开发儿童的情商是家庭教育中首要的、不可缺的重要任务。